張晴晴

【摘?要】在核心素養(yǎng)教學(xué)理念之下，初中英語教學(xué)活動在實際展開的過程中，也應(yīng)該對其課堂教學(xué)模式進行一定的優(yōu)化以及創(chuàng)新。對于初中英語課程來說，閱讀教學(xué)是其中的重要組成部分，如何在英語教學(xué)中更好的融入核心素養(yǎng)的教學(xué)理念成為了人們關(guān)注的重點。基于此，本文嘗試對初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行了探索分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀課教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

對于初中英語的閱讀課程教學(xué)來說，在實際展開的過程中，想要取得理想的教育教學(xué)效果，對教師自身的綜合素質(zhì)有較高的要求，教師應(yīng)該嘗試打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念的束縛，這是非常重要的。從現(xiàn)階段我國英語閱讀課程教學(xué)展開的實際情況來看，并沒有重視對學(xué)生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要性，很多教師都是采用較為傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效的激發(fā)，致使英語閱讀課堂教學(xué)效果并不理想。因此，教師應(yīng)該對教育教學(xué)的方式進行重新定位，這樣才能夠使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，這也為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語閱讀教學(xué)活動的開展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國從初中英語閱讀課程教學(xué)展開的實際情況來看，部分教師在課堂上往往缺乏與學(xué)生之間的有效互動，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及興趣取向漠不關(guān)心，這也直接導(dǎo)致了整體教學(xué)效果并不理想。英語閱讀教學(xué)可以有效擴大學(xué)生的英語單詞的詞匯量，同時也可以使學(xué)生的英語語感得到很好的培養(yǎng)。部分教師所應(yīng)用的教學(xué)模式往往較為傳統(tǒng)，這種填鴨式教育的模式已經(jīng)很難滿足今天教學(xué)環(huán)境的需要。此外，還有一部分教師的英語教學(xué)觀念相對落后，往往會認為只要學(xué)生明白文章中幾個重點單詞的含義就可以整篇文章有較為深入的理解，這種看法是錯誤的，如果不將整篇文章向?qū)W生進行詳細講解，很難保證學(xué)生隊單詞在具體語境中所表達的意義，同時也勢必會導(dǎo)致學(xué)生的綜合英語水平很難得到有效提升。

二、核心素養(yǎng)背景下初中英語閱讀課的教學(xué)理念

（一）注重應(yīng)用分層教學(xué)的方式

教師在進行初中英語課程教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對不同層次學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況有較為準(zhǔn)確的了解，這是非常關(guān)鍵的，應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行針對性的設(shè)計。對于那些英語能力較強的學(xué)生來說，教師在對其進行英語教學(xué)的時候，應(yīng)該對所涉及到的教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)臄U展。而對于那些英語素質(zhì)較為一般的學(xué)生來說，教師在對其進行教學(xué)的過程中應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的理解能力，主要將教材上的內(nèi)容進行講解，并且適當(dāng)放慢講解速度。這種分層教學(xué)模式的應(yīng)用勢必會使學(xué)生得到更好的受益。

（二）注重對學(xué)生英語閱讀的興趣進行培養(yǎng)

在我國傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)理念當(dāng)中，很多教師往往在一定程度上忽略了學(xué)生的理解能力是存在差異性的。因此，很多教師都會認為“教師講的越多，學(xué)生學(xué)的也越多”，其實這種理念也是錯誤的，學(xué)生的理解能力以及接受知識的程度是有限制的，如果教師向?qū)W生講解了大量的理論知識，學(xué)生往往很難抓住重點，想要對教師所講解的所有知識點進行統(tǒng)一理解往往有存在較大的困難，這也就導(dǎo)致了最終的英語閱讀教育效果受到了一定的影響。因此，教師在展開英語教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對教學(xué)的方式方法進行精準(zhǔn)選擇，從英語閱讀教學(xué)進行入手是非常不錯的選擇，如果學(xué)生掌握了大量的閱讀技巧，在進行文章閱讀的時候勢必會起到事半功倍的效果。同時，教師還應(yīng)該進一步脫離傳統(tǒng)的固定教學(xué)模式，在展開課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該保證課堂教學(xué)形式的多樣化，這樣一來不僅可以使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加積極向上，同時也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升。例如，教師可以定期組織一些與英語教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂活動。比如，可以舉辦一次“英語家庭故事演講比賽”，故事的人物以及情節(jié)都應(yīng)該圍繞“家庭”來展開，這樣一來可以更好地促使學(xué)生對以往學(xué)過的英語單詞以及英語句式進行充分調(diào)動，有助于對學(xué)生的英語潛力進行挖掘。

（三）注重英語閱讀策略的應(yīng)用

對于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)來說，在實際展開的過程中，教師往往會更加看重學(xué)生的詞匯量儲備情況，從而在一定程度上忽視了對學(xué)生的綜合閱讀水平進行提升。閱讀技巧的積累可以有效提升學(xué)生的閱讀效果，同時也提升了學(xué)生的閱讀效率，使得學(xué)生的斷句能力以及語感得到了更好的提升。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進行課外英語閱讀，從而使學(xué)生的詞匯量得到有效積累，同時也會在很大程度上擴寬學(xué)生的知識面。在對學(xué)生進行答題訓(xùn)練的時候，教師應(yīng)該對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，從而使學(xué)生上下文之間的關(guān)系有較為清晰的認知，這樣可以有效提升答題的效率以及準(zhǔn)確率。

三、結(jié)語

目前，初中英語閱讀教育教學(xué)活動在實際展開的過程中往往還體現(xiàn)出了一定的問題，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)模式教學(xué)傳統(tǒng)、沒有注重學(xué)生差異性以及教學(xué)意識存在以偏概全的情況等。因此，教師應(yīng)該對自身的教育教學(xué)理念進行不斷創(chuàng)新，并且要注重與學(xué)生進行平等的交流，這樣可以使學(xué)生的英語閱讀綜合水平得到有效提升，同時也更加有利于我國初中英語教育事業(yè)的發(fā)展，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

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