杜學(xué)斌

【摘?要】小學(xué)生年齡小，活潑好動，喜歡新奇的事物，對趣味化的東西有著強烈的欲望和熱情。而想要提升小學(xué)語文教學(xué)效率，語文教師就必須牢牢抓住學(xué)生這一心理特點，努力營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，打造趣味化語文課堂，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文立足小學(xué)語文教學(xué)實際，針對如何打造趣味化語文課堂提出幾點意見，以供各位同仁參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;趣味課堂;策略和方法

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂上，部分教師由于自身教學(xué)觀念落后，以滿堂灌、一刀切等教學(xué)方式為主，整個教學(xué)過程，學(xué)生只能被動地接受知識的灌輸，被動地去解決一些問題，這直接導(dǎo)致課堂氣氛壓抑沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高?；诖?，如何打造趣味化課堂，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力成為當前重要研究話題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，簡單總結(jié)出一些策略和方法與大家一起分享。

一、趣味識字，從基礎(chǔ)入手

（一）讀兒歌

小學(xué)生喜歡聽兒歌，喜歡唱兒歌，語文教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，將所教的漢字編制成一些適合學(xué)生歌唱的歌謠，讓學(xué)生通過反復(fù)歌唱對漢字產(chǎn)生直觀、準確的印象，以方便學(xué)生記憶。例如，在教學(xué)“蒜”這個漢字的時候，可以改編成“二小二小，頭上有草”;在教學(xué)“匹”這個漢字的時候，就可以改編成歌謠“三面圍墻一面空，有個小兒在當中”。

（二）猜謎語

結(jié)合小學(xué)生喜歡猜謎這個心理，語文教師可以在教學(xué)漢字的時候以猜謎的方式來進行。例如，在教學(xué)“六”這個漢字的時候，就可以精心設(shè)置如下謎面“一點一橫，兩眼一瞪”，在教學(xué)“斥”這個漢字的時候，就可以設(shè)置這樣一個謎面“十六兩多一點”。

（三）編順口溜

與唱歌謠的形式類似，編順口溜也是提升識字教學(xué)質(zhì)量的重要方式。在教學(xué)漢字的時候，可以結(jié)合漢字的音形意，有針對性地編制一些順口溜，如“心”字，教師就可以歸納出這樣的順口溜，“月牙彎彎像張弓，上邊掛著三顆星”，如是引導(dǎo)學(xué)生誦讀加記憶，學(xué)生很自然就記住了這個漢字的基本架構(gòu)，不僅給教學(xué)增添了一絲樂趣，也喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也達到了教學(xué)的另一境界——寓教于樂。

二、生活氣息，挖掘語文的生活性

生活是知識的寶庫，語文教材中的知識多多少少都與生活有著緊密的聯(lián)系。深度挖掘語文知識中的生活氣息，引入更多學(xué)生感興趣，熟悉的生活化元素，這在一定程度上對于營造趣味化語文課堂也有積極的影響。因此，在實際語文教學(xué)過程中，語文教師要立足學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，重視開發(fā)和利用這類資源，在語文課堂引入生活氣息，以打造趣味化語文課堂。例如，在教學(xué)《桂林山水》一文時，教師就可以從一個生活化話題入手，“同學(xué)們都去過哪些旅游景點”，將學(xué)生分成幾個小組，進行積極的討論。隨著人們生活水平的日益提高，旅游也成了一項生活消遣，相信班上的學(xué)生肯定感興趣，如是教學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，也為接下來的教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)，豈不一舉兩得。

又如，在教學(xué)與季節(jié)有關(guān)的文章，還可以將課堂轉(zhuǎn)移到室外，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，在濃厚的自然氣息之中，去尋找語文的氣息;再如，教師還可以周末或者節(jié)假日的時候，帶領(lǐng)學(xué)生去周邊的博物館、植物園以及名人故居去參觀，帶領(lǐng)學(xué)生用實際行動來踐行語文知識，不僅能拓展學(xué)生的眼界，同樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、角色扮演，提升語文的趣味性

小學(xué)生活潑好動，喜歡表演，喜歡展示自我，結(jié)合學(xué)生這一性格特點，語文教師可以在教學(xué)中盡可能多給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，進行角色扮演，讓學(xué)生在表演中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而真正愛上語文。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，語文教師就可以將全班學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組中挑選幾個人分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜以及青蛙等角色，并且要求他們按照課文的場景，分別對各個角色的語言、動作進行生動的模仿，從而凸顯各個角色的個性特點。這種教學(xué)方式，不僅能夠給予學(xué)生一定的興奮感，也同樣激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，大大提升了課堂趣味性。

四、實踐活動，增加課堂的趣味性

實踐是檢驗真理的唯一標準，經(jīng)不起檢驗的真理自然是假學(xué)問。知識即是理論，理論自然與實踐有著密不可分的聯(lián)系。所以，語文教師要清楚認識到這一點，在日常教學(xué)過程中，要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度以及學(xué)生的心理特征和內(nèi)在需求，適當開展一些富有趣味化的語文實踐活動，如辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦、作文大賽、查字典比賽等。開設(shè)這些活動，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，另一方面同樣也給全體學(xué)生一個展示自我的平臺，讓學(xué)生在體驗語文知識的文學(xué)性的同時，也體會到語文的實用價值，從而促進其個性成長和綜合發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視趣味課堂的構(gòu)建，以便為學(xué)生營造有趣的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

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