文志忠

【摘?要】不斷改革的教育體制，對小學(xué)語文教學(xué)提出了較為嚴(yán)格的要求，既要把基本的讀寫能力傳授給學(xué)生，還要對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來。在小學(xué)語文教學(xué)中，文本閱讀占據(jù)著極為重要的位置，有利于學(xué)生將良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。對此，本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);興趣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中閱讀占據(jù)著極為重要的位置，借助閱讀，可以讓學(xué)生感受到知識世界的魅力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，借助對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地展開閱讀。提高學(xué)生的閱讀能力可以不斷豐富學(xué)生語文各方面的知識，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文極為有利。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了源源不斷的動力，要想在閱讀中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，首先學(xué)生要具有濃厚的閱讀興趣和積極性。語文學(xué)科具有開放性，其中囊括了很多理解性的內(nèi)容[1]。因此在教學(xué)中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)模式，要在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力。此時(shí)，教師可以和信息技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)情境，把枯燥、乏味的文字轉(zhuǎn)換成生動有趣的視頻、圖片和音頻，借助這種直觀化的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和理解文本。

以《望廬山瀑布》一課為例，教師在教學(xué)本課的時(shí)候，為了對學(xué)生的多種感官予以刺激，使其直觀體驗(yàn)到廬山瀑布的壯觀，教師可以借助多媒體技術(shù)將一段廬山瀑布的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在播放視頻的時(shí)候，讓學(xué)生閉上雙眼，在瀑布傾瀉時(shí)的轟響聲中，想象自己置身于瀑布下，體驗(yàn)水珠飛濺在身上的感覺。播放完錄像后，教師再讓學(xué)生說一說自己的感受。如此，借助閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種仿佛置身于真實(shí)情境的感覺，既可以將學(xué)生閱讀文章的興趣充分激發(fā)出來，同時(shí)還能有效提高學(xué)生素養(yǎng)。

二、引發(fā)質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“讀”是使學(xué)生語感得到培養(yǎng)和提升的重要手段，學(xué)生借助反復(fù)朗讀，可以深刻理解到作者在字句中的語言韻律，受到強(qiáng)烈的感染。所以應(yīng)以“讀”為切入點(diǎn)開展引讀質(zhì)疑，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其借助充分朗讀，在讀的時(shí)候整體感知、對課文有更深層次的理解，積極思考和質(zhì)疑，使其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣

以《釣魚的啟示》一課為例，教師在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生掌握到生字詞后，教師可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行自由朗讀，要求學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，之后以文章的脈絡(luò)為中心問學(xué)生各種各樣的問題，如：“我”回憶了一件什么事？為何每當(dāng)我想起這件事，內(nèi)心總是肅然起敬？然后，再讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，并和同學(xué)相互討論把問題有效解決。通過學(xué)生自主解釋，學(xué)生便能將文章脈絡(luò)充分了解到位。之后，教師再給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其對自己喜歡的句子和段落進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中積極質(zhì)疑。一些學(xué)生問：“為何說道德是一個(gè)簡單的是非問題，但實(shí)踐起來難度卻很大呢？”借助反復(fù)朗讀，反復(fù)質(zhì)疑的方式，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極投入到語文學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其積極主動進(jìn)行自主閱讀。

三、授之以漁，培養(yǎng)興趣

常言道：“授之以漁，不如授之以漁?！苯柚@句話可以了解到，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師不能向?qū)W生灌輸知識，應(yīng)將閱讀的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生立足于此方法展開自主閱讀，教學(xué)生寫讀書筆記[2]。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)和實(shí)際情況相結(jié)合向?qū)W生提相應(yīng)的要求，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其在自己的語錄本中寫上文章中語言優(yōu)美、有意義、重點(diǎn)句子。使自己的知識庫更加豐富，為今后的寫作積累更多的素材。針對低年級的學(xué)生來說，教師可以讓其對摘抄的句子進(jìn)行模仿;針對中年級的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)其多摘抄一些名人名言，將其中的含義理解到;針對高年級的學(xué)生，可以讓其完成閱讀后把自己的閱讀感想寫出，使學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。但是每天反復(fù)抄寫，會讓學(xué)生感到十分無趣，慢慢喪失興趣，這就要求教師采用多樣化的形式，如名片、賀卡等方式，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性提高，使其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文教師應(yīng)積極將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教育理念轉(zhuǎn)變，對語文教學(xué)模式予以革新，竭盡全力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境，注重學(xué)生閱讀興趣的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其把良好的閱讀習(xí)慣形成，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯淑娟.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].新課程（中），2017（06）.

[2]肖虹.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與提高[J].作文成功之路（上），2018（12）.

[3]周鋒.小學(xué)語文教學(xué)中文本閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略[J].情感讀本，2018（24）.

[4]施成永.小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略[J].好家長，2017（54）.