許青

【摘?要】隨著素質(zhì)教育的逐步深入，初中體育課堂已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。因此，在初中體育課程的教學(xué)過程中，老師需要采取多元化的評價策略，將學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)全面充分反映出來，能夠有效調(diào)動起學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提升初中體育課堂的教學(xué)效率，切實(shí)增強(qiáng)初中學(xué)生的體育素養(yǎng)。本文通過具體論述初中體育課堂多元化評價策略，注重對學(xué)生進(jìn)行多角度評價，促使學(xué)生更加健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中體育;教學(xué)評價;評價策略

體育教學(xué)評價不僅是審視學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，亦是教師調(diào)整教學(xué)活動的重要依據(jù)。因?yàn)槌踔猩旧肀闾幱谏眢w發(fā)育十分迅速的階段，所以時刻了解學(xué)生的各方面變化，繼而及時對原本的教學(xué)計(jì)劃予以適當(dāng)調(diào)整，方能最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并盡可能避免對學(xué)生身心的健康發(fā)展造成影響。然而，就現(xiàn)階段的初中體育教學(xué)而言，教師卻極少對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價，而即便有所重視，大多也是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價所有學(xué)生，這不僅會導(dǎo)致評價不公的情況出現(xiàn)，也會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，針對初中體育教學(xué)評價的開展，教師務(wù)必要對以下幾方面有著正確的認(rèn)知。

一、形成人文化教育評價思想，創(chuàng)新初中體育課堂評價方法

作為初中體育教師，其應(yīng)當(dāng)意識到，體育并非僅是一種簡單的文化活動，而是富有豐富的人文教育內(nèi)涵，故在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅是注重傳授運(yùn)動的技能，更重要之處還是應(yīng)盡可能凸顯體育學(xué)科的情意。如在各類體育競技比賽中，擁有精湛的技術(shù)與技巧或許能可征服觀眾，但卻無法令觀眾感動，但若能讓觀眾從運(yùn)動員身上感受到深深的愛國情感與頑強(qiáng)的運(yùn)動精神，則勢必會讓觀眾亦為之動容。對此，教師需務(wù)必對體育教學(xué)中融入文化教育的重要性有著明確的認(rèn)知，繼而針對不同的學(xué)生來選用適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，以此方能體現(xiàn)體育教育的人文思想同時更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

初中學(xué)生仍對周圍事物有著美好的憧憬。對此，教師亦當(dāng)想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建精彩的初中體育教學(xué)課堂，以此增添課堂教學(xué)的趣味性。當(dāng)然，在此過程中，教師同樣需對評價給予高度重視，而在評價學(xué)生同時，教師要將學(xué)生的主觀感受因素融入其中，如要求學(xué)生以作文或演講的形式將自身對某項(xiàng)體育運(yùn)動或活動的感受表達(dá)出現(xiàn)，而教師的評價則是基于學(xué)生在完成任務(wù)時的表現(xiàn)。如此一來，既能讓初中體育的教學(xué)形式變得更加豐富，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了充分的彰顯，能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的參與欲望，繼而可切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

三、評價體現(xiàn)靈活性，注重多元化

針對學(xué)生的評價過程，教師除了要充分考慮學(xué)生的個人愛好、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素外，也要時常用鼓勵的話語去激勵學(xué)生，尤其是在開展團(tuán)體性的體育項(xiàng)目活動時，因每一名成員均對項(xiàng)目的順利進(jìn)行有著十分重要的影響。對此，教師的評價應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)生的合作精神之上，以此既有助于形成互幫互助的氛圍，且通過評價還能讓學(xué)生認(rèn)知到自身的優(yōu)勢與劣處。當(dāng)然，在此過程中，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師均應(yīng)給予贊揚(yáng)和鼓勵。如對于部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生，其在面對某些體育項(xiàng)目時雖每次的進(jìn)步不是很大，但卻始終保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，若教師視若無睹或依舊以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價，則勢必會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信及熱情，繼而將導(dǎo)致部分學(xué)生永遠(yuǎn)也無法獲取理想的成績。因此，教師要與學(xué)生之間保持良好的溝通，并時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，一旦發(fā)生學(xué)生的進(jìn)步則需給予適度的肯定及鼓勵，以此方能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，繼而促使他們積極、主動地參與到體育學(xué)習(xí)中去。

四、突出體育教學(xué)地位，強(qiáng)化教師評價的客觀性和科學(xué)性

在初中體育課程的教學(xué)評價過程中，老師應(yīng)該充分凸顯出體育課程的教學(xué)地位。同時，教師、學(xué)校和教育部門要共同努力。其中，應(yīng)該立足于政策支持，禁止其他學(xué)科占據(jù)規(guī)定的體育課程的時間;在學(xué)校方面，應(yīng)該全面貫徹落實(shí)國家的政策內(nèi)容，督促教師提升教學(xué)質(zhì)量;在教師方面，應(yīng)該不斷突破傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，有效凸顯出體育課程教學(xué)的藝術(shù)性。然后，老師在初中體育課程的評價過程中，通過充分突出體育課程的教學(xué)地位，注重體育課程教學(xué)成效評價的科學(xué)性與客觀性，明確教學(xué)評判的標(biāo)準(zhǔn)。同時，還需要將每一項(xiàng)評價的內(nèi)容制作成為表格，逐一針對每項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行打分，并以百分制的形式來表現(xiàn)出來。這樣通過采用多元化的評價方式，如自我評價、教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合的模式，有利于讓學(xué)生更加客觀全面地認(rèn)識自我，最大限度提升初中學(xué)生的體育素養(yǎng)。

總之，在初中體育課堂的教學(xué)過程中，為了有效提升體育課堂的教學(xué)效率，便需要緊密結(jié)合初中體育教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，確立人性化的評價思想，采取多元化的評價策略，更加真實(shí)全面地反映學(xué)生的體能狀況和體育知識的掌握情況，有效提升初中體育課堂的教學(xué)水平，促使初中學(xué)生更加全面健康的發(fā)展。

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