路婷婷

【摘?要】在新課程改革不斷深入的過程中，很多新穎的教學(xué)方式以及各種先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸出現(xiàn)在小學(xué)教育當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有顛倒教學(xué)流程、顛倒教學(xué)資源和顛倒教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)工作的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于給予學(xué)生更多知識(shí)內(nèi)化的空間和時(shí)間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的實(shí)際能力自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育宗旨，其特征主要包括以下三方面。第一，使教學(xué)流程得到顛倒。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，主要是通過教師向?qū)W生講解知識(shí)，然后再由學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，教師所占用的課堂時(shí)間較多，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化的時(shí)間較少，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以讓學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)、課上做實(shí)驗(yàn)或小組合作，最后由教師給予評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢(shì)，從而使教師與學(xué)生的角色發(fā)生互換，進(jìn)而呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。第二，教學(xué)資源的顛倒。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要根據(jù)教材或教具等教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)生根據(jù)課本的某個(gè)特定內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生搜集更多教學(xué)資源，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生，從而使小學(xué)語文教學(xué)變得更加活方便，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，教學(xué)環(huán)境的顛倒。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生很可能受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生可以自由選擇自己的所喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在輕松愉快的教學(xué)視頻環(huán)境中更加全面地接受學(xué)習(xí)信息和知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更加集中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用對(duì)策

（一）課前自主學(xué)習(xí)

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，主要包括課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)是有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，以《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)為例，教師需要在課堂教學(xué)當(dāng)中，充分分析本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并利用現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)視頻，并將教學(xué)視頻在上課之前播放給學(xué)生，令學(xué)生更加直觀地了解小蝌蚪找媽媽的故事，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，所播放的教學(xué)視頻也可以與動(dòng)畫、角色表演等形式相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和意識(shí)。此外，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中，教師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)句子和詞語在教學(xué)視頻中標(biāo)注出來，令學(xué)生根據(jù)視頻當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)這篇文章，最后將自己對(duì)文章的理解以自己的方式詮釋出來，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生接受信息和表達(dá)知識(shí)的能力。

（二）課堂交流互動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)中嘗試與應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要明確學(xué)生才是教學(xué)的真正主體，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)是學(xué)生課堂交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)有大致的認(rèn)識(shí)和理解，所以教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中順?biāo)浦?，全面提升學(xué)生課堂交流和互動(dòng)能力。比如，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演，不僅要演繹文章中小蝌蚪找媽媽的曲折經(jīng)歷，還要從扮演當(dāng)中將課文中出現(xiàn)的生字和生詞穿插其中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也可以使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂小組合作和角色扮演過程中更好地學(xué)到知識(shí)。在學(xué)生角色扮演后，可以讓小組之間對(duì)小蝌蚪找媽媽經(jīng)歷進(jìn)行討論，進(jìn)而有效活躍課堂教學(xué)氛圍，教師可以在學(xué)生討論時(shí)引出青蛙是有益的動(dòng)物等重點(diǎn)內(nèi)容，不斷擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的視野和知識(shí)面，提高小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果。

（三）課后歸納點(diǎn)評(píng)

實(shí)施與應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)與特征，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)進(jìn)行課后歸納和點(diǎn)評(píng)，分析學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的能力和態(tài)度，進(jìn)而在評(píng)價(jià)與歸納中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)可以教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)為主，對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納，指出其中的不足和優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生互評(píng)，有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，可以更好地提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，因此值得廣大小學(xué)語文教師的重視與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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