王玉霞

【摘?要】當前高中物理力學教學過程中，理論知識占據了課堂主導地位，學生掌握了大量的理論知識、公式，但缺少將力學知識實際應用的能力。因此，高中物理力學教學應積極探索教學模式改革，培養(yǎng)學生的物理思維和實際應用能力。本文研究皆為探索高中物理力學教學的有效模式，為高中物理教師提供參考建議。

【關鍵詞】高中;物理力學;教學模式

物理知識與我們實際的生活有著不可分割的關聯，生活中蘊涵著諸多物理知識。然而，縱觀我國高中物理教學能夠發(fā)現，大部分教師更加重視學生物理成績的提高，忽視了物理教學的本質。針對高中物理力學教學而言，教學的內容不能受到書本知識的局限，更應該引導學生將力學知識應用于現實生活，進而強化學生對力學知識的理解和應用。

一、結合生活實際，營造生活化教學情境

物理教師在對學生講解力學知識時，應充分結合學生生活實際，將生活中的物理現象引入到課堂教學中，進而使學生更好地掌握和理解力學知識。同時，物理教師因為學生營造生活化教學情境，進而使學生在熟悉的學習氛圍中，深入理解力學知識，激發(fā)學生的學習積極性和自主性。例如，在為學生講解“牛頓第一定律”過程中，教師可將該知識點與學生日常生活中的蕩秋千相結合。眾所周知，秋千蕩的高度與推秋千的力氣有直接關聯，力氣越大秋千會越蕩越高，反之，當停止施力，秋千則會慢慢停止。學生踢足球時也是同樣的道理，用力踢足球會滾得很遠，反之足球則會逐漸停下，這些均與學生的實際生活有著密切關聯，是經常能夠見到的現象，然而這些與力學知識有怎樣的內在關聯呢？通過教師引入生活實際案例，學生的學習興趣被激發(fā)，同時也認知到物理在實際生活中的應用，進而積極主動參與知識學習。學生在思考和探索過程中得知，物體的運動與力有直接關聯，但是需要力直接作用在物體上。教師通過將力學知識聯系生活實際，縮短了學生與知識的距離，培養(yǎng)了學生探索知識的能力。

二、運用物理實驗，培養(yǎng)學生的動手能力

物理實驗是物理教學過程中有效的教學方式之一，在力學教學過程中，運用物理實驗，同樣有利于學生理解知識。物理實驗教學給予學生實際操作的機會，在動手參與過程中獲得知識，將抽象的力學知識通過物理實驗具象化的呈現，能夠提升學生的動手能力、判斷能力和分析能力。例如，在為學生講解“勻變速直線運動”過程中，教師可將學生劃分為小組展開實驗，準備好帶有滑輪的長木板、計時器和所需要的電路，將長木板水平放置在桌上，并將打點計時器固定于木板上，接好電路即可開展實驗。學生在動手參與實驗過程中，熟練掌握了實驗的方法，并學會運用打點計時器紙帶中的點來計算行駛速度。在學生實驗的過程中，能夠深入理解和掌握物理力學知識，培養(yǎng)學生良好的動手操作能力，并且教會學生實現力學知識的學以致用。

三、多媒體輔助教學，激發(fā)學生的物理興趣

伴隨網絡技術發(fā)展媒體形式不斷增多，并借助其自身的優(yōu)勢在教育領域取得了良好的成效。借助多媒體開展物理教學，能夠將力學知識直觀展現給學生，有利于激發(fā)學生對物理知識學習的興趣，進而物理教師利用學生對新鮮事物的好奇心和求知欲，引導學生開展自主探究學習。例如，物理教師在講解“重力”知識時，物理教師可通過短視頻的形式為學生呈現小河流水，通常小河流水均是由高處流向低處，這正是由于重力的作用。隨后可為學生播放課前準備好的微視頻，內容是太空中的水，學生在觀看微視頻過程中發(fā)現，在太空中水始終處于失重狀態(tài)，并不是由高處流向低處，進一步體現出重力知識。通過多媒體視頻的方式，深化了學生對力學知識的掌握，大大提高了教學效率。

四、通過數形結合，直觀化呈現物理知識

受力分析是教師講解知識過程中學生較為困惑的問題，物理教師則應別用畫圖的方式為學生解答困惑，使學生將力學知識結合圖形。通過將力學知識結合圖形，抽象化的知識能夠具體化呈現，有利于學生更好地理解和掌握。例如，在為學生講解“力的合成和分解”過程中，教師可以提出問題：斜面上的物體重力應如何分析呢？學生在思考問題過程中，會想到運用畫圖來完成力的分解，并將腦海中形成的圖像畫出來，根據圖形展開深入的探討和研究，學生逐漸掌握了力的合成和分解。學生在觀察圖形過程中，能夠將觀察到的力內化為知識，進而不斷提高學生的力學知識理解能力。

五、結語

綜上所述，高中物理教學過程中，力學知識是重點和難點內容。因此，物理教師應不斷探索有效的教學模式，幫助學生深入理解和掌握力學知識。可通過結合生活實際，營造生活化教學情境，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的物理興趣，從而直觀化地呈現物理知識，構建力學教學的有效模式，切實提高教學效率。

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