朱小靈

摘 要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，初中教學(xué)也開始越來越關(guān)注學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。在這樣的大形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)德育教學(xué)的需求。初中班主任是與初中生接觸最密切的人，通過班主任指導(dǎo)的方式加強(qiáng)德育滲透，是提高學(xué)生德育水平的重要途徑，也是保證學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)?；诖?，本文將站在初中班主任的角度分析，探索滲透德育教育的途徑。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育教育;滲透途徑

俗話說：“百善德為首，百行德為先?！背踔须A段正處于學(xué)生“三觀”形成的重要時期，在這一時期，結(jié)合學(xué)生實際開展德育教育，不僅會關(guān)系到初中生的健康成長，還會直接影響學(xué)生的行為舉止、道德品行。而在學(xué)校中，學(xué)生需要面對諸多學(xué)科的教師，而相處最多的架勢就是班主任。因此，在教學(xué)改革的大環(huán)境下，作為初中班主任，一定要認(rèn)識到德育教育的重要性，并主動融入多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，從而讓班主任成為教學(xué)中的良師益友，提高初中生的德育素養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中班主任進(jìn)行德育教育滲透的重要意義

在初中都會開設(shè)與德育有關(guān)的課程，但是畢竟教材具有局限性，在引導(dǎo)中，教師僅僅會停留于基礎(chǔ)的教材知識，與生活方方面面關(guān)聯(lián)的實踐內(nèi)容并不多。為引導(dǎo)學(xué)生更加全面地理解德育知識并實踐德育內(nèi)容，班主任的作用就變得比較重要。初中生正處于學(xué)習(xí)中的叛逆時期，他的思想和行為有時候會相對極端，甚至還會出現(xiàn)排斥外來事物的情況。在這一時期，如果得不到良好的引導(dǎo)很容易出現(xiàn)難以挽回的事情。而作為初中生的班主任，一舉一動都在影響著學(xué)生的行為，如果能夠在班級引導(dǎo)中讓學(xué)生產(chǎn)生真、善、美的感官體驗，并培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，定能夠影響學(xué)生的日常表現(xiàn)，甚至?xí)W(xué)生一生都帶來非常大的影響。因此，在初中教學(xué)中，班主任一定要認(rèn)識到在教學(xué)中滲透德育素養(yǎng)的意義，并結(jié)合實際探索多元化的途徑，讓德育素養(yǎng)照亮學(xué)生未來的路。

二、初中班主任工作中滲透德育教育的途徑

（一）提高自身的德育素養(yǎng)，潛移默化滲透引導(dǎo)

班主任作為教育工作者之一，在教學(xué)中，不僅擔(dān)任著教書的責(zé)任與義務(wù)，也要關(guān)注育人效果的達(dá)成。在初中階段，學(xué)生正處于叛逆時期，如果班主任一味地運(yùn)用教師的權(quán)威“壓迫”學(xué)生，不僅僅不利于學(xué)生的管理工作，甚至還可能會出現(xiàn)適得其反的效果。因此，在初中班主任管理中，一定要規(guī)范自身的道德水平，以高尚的品格去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在班主任人格魅力潛移默化地影響下，主動向班主任看齊，從而提高自身的德育素養(yǎng)。

作為初中班主任，要努力規(guī)范自身言行。當(dāng)學(xué)生們提出要求并答應(yīng)學(xué)生的事情，一定要盡全力做到，從而為學(xué)生建立一個誠實守信的班主任，先吸引學(xué)生的注意力。同時，班主任也需要主動規(guī)范自己的行為，如，當(dāng)要求學(xué)生做到不遲到不早退時，自己也要完成這一要求，在教學(xué)中盡量做到不遲到不早退;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生要愛護(hù)衛(wèi)生的時候，自己也要和同學(xué)們一起維護(hù)好班級的衛(wèi)生。通過在教學(xué)中做到為人師表，率先垂范，讓自己的一言一行都能夠為成為學(xué)生德育素養(yǎng)的教材。通過這樣的模式，在潛移默化中影響學(xué)生，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

（二）建立和諧的師生關(guān)系，走近學(xué)生因材施教

良好的師生關(guān)系會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中班主任引導(dǎo)中，如果班主任以和藹可親的面孔示人，將會受到學(xué)生的關(guān)注和尊重，從而受到學(xué)生的認(rèn)可;如果以大聲呵斥的方式對待學(xué)生，很容易給學(xué)生帶來心理陰影，并影響著學(xué)生的狀態(tài)。因此，在初中班主任教學(xué)中班主任要盡量為學(xué)生營造和藹可親的形象，仔細(xì)觀察班級中每一個學(xué)生的狀態(tài)，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，主動走近學(xué)生，與他們談心，從而獲得學(xué)生的信任、了解學(xué)生的狀態(tài)，通過因材施教，實現(xiàn)高效德育教學(xué)。

例如，在班主任管理中，需要先了解班級中每一名學(xué)生的狀態(tài)，掌握他們的思想動態(tài)，從細(xì)微之處分析，確定德育教育方案。為充分了解學(xué)生的情況，可以從以下幾個方面分析，找出具體的方案：第一，分析班級學(xué)生的年齡特點、性格特征、課堂表現(xiàn)、家庭情況、社會關(guān)系等，充分了解學(xué)生個體的情況。第二，借助網(wǎng)絡(luò)聊天APP或者家訪的模式，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，從而為學(xué)生個性化德育教育搜集素材。第三，在充分了解學(xué)生情況之后，確定一個德育教育的方案，與學(xué)生溝通交流，走近學(xué)生的內(nèi)心，糾正他們不正確的思想，從而讓學(xué)生可以在班主任針對性地引導(dǎo)下實現(xiàn)提升。例如，針對班級中比較內(nèi)向的同學(xué)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒消極的時候，可能一個肯定的眼神就能夠消除學(xué)生內(nèi)心的不良情緒。在班主任全方位了解學(xué)生并對學(xué)生進(jìn)行針對性地引導(dǎo)之后，師生關(guān)系也變得更加和諧。之后，班主任只需要結(jié)合學(xué)生個體問題，針對性地進(jìn)行德育滲透，就可以收獲良好的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的管理意識，自我管理提升素養(yǎng)

在初中班主任教學(xué)中，很多學(xué)生由于經(jīng)歷比較少，求勝欲比較強(qiáng)，因此時常會出現(xiàn)不知天高地厚的表現(xiàn)，無法估量自己的言行的后果。一旦引導(dǎo)不當(dāng)，很可能會出現(xiàn)難以挽回的事情。如果班主任一味地引導(dǎo)、管理學(xué)生，不僅僅不利于學(xué)生的成長，甚至還可能會導(dǎo)致班主任管理過多，而適得其反的效果。因此，在初中班主任德育教育中，可以在滲透德育素養(yǎng)滯后，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我管理的過程中，達(dá)到良好的效果。

例如，班主任可以借助班會，為學(xué)生提供一些德育教育相關(guān)的視頻、素材，讓學(xué)生可以在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的德育素材，并結(jié)合實際分析提高。與此同時，班主任還有必要組織以德育教育為主題的課外活動。讓學(xué)生自主參與到活動中，并與班主任一同分析探討活動開展的模式和方法。通過組織學(xué)生參與德育活動的過程中，幫助學(xué)生了解生活知識、行為規(guī)范、為人處世的道理等，從而給予學(xué)生鍛煉自己、提升自己的機(jī)會，繼而提高德育教學(xué)的效率。

（四）加強(qiáng)師生的有效溝通，多元溝通滲透德育

在班主任管理中，有效溝通是保證德育教育效率的關(guān)鍵。但是目前初中班主任管理中，師生溝通欠缺、溝通不到位的問題時有發(fā)生。這就需要班主任能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)融入多種模式進(jìn)行有效溝通，以多元化的方法滲透德育教育。

為轉(zhuǎn)變初中初中德育教學(xué)的不良現(xiàn)狀，班主任可以投其所好，以教育影片《一個獨生女的故事》搭建師生交流的橋梁。當(dāng)學(xué)生在比較喜歡的視頻模式的吸引下積極主動融入課堂之后，班主任只需要適當(dāng)布置思考問題，并要求學(xué)生帶著問題觀看影片，就能夠打開師生之間的話匣子，為師生溝通打下基礎(chǔ)。再如，教師還可以要求學(xué)生以匿名的形式在論壇中發(fā)表自己的看法和對班主任的期望。然后班主任結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)分析，針對性地分析德育教育的目標(biāo)，全方位滲透德育教育。通過這樣的方式，建立良好的師生關(guān)系，為后續(xù)德育教育活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，德育教育是目前班主任教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，而且是一項需要班主任長期堅堅持不懈完成的教學(xué)任務(wù)。因此，初中班主任有必要適應(yīng)時代改革的需求，主動采用多元化的、靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，繼而助力學(xué)生樹立正確的“三觀”，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

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