張淑杰

摘 要：在小學(xué)語文教育中，閱讀教學(xué)是其中的一大難點(diǎn)，同時(shí)也是語文整體綜合能力的重要體現(xiàn)。小學(xué)生在不完全具備獨(dú)立的思考能力與組織能力的情況下，很難去完全理解和掌握一篇文章，寫作也會(huì)成為他們學(xué)習(xí)上的難題，因此，教師要采取行之有效的教學(xué)方法，積極培育學(xué)生讀寫能力，根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容提前做好讀寫訓(xùn)練的設(shè)置，以“讀”促“寫”，以“寫”帶“讀”，優(yōu)化教學(xué)過程中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，最大程度的提高學(xué)生的整體語文成績，提升語文素質(zhì)。除此之外，還能從一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對閱讀與寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。讀與寫模式的結(jié)合，應(yīng)成為教師積極改革探索的教學(xué)方式之一，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的影響與作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

引 言

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式正在不斷地進(jìn)行改進(jìn)，語文課堂中的讀寫結(jié)合教學(xué)法也變得越來越重要。讀寫結(jié)合教學(xué)法，顧名思義就是閱讀與寫作相互交融的一種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的閱讀能力與寫作水平在語文思維提升下得到很大的進(jìn)步，這是十分有利于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的。而且，讀寫結(jié)合教學(xué)法是現(xiàn)在語文課堂上十分具有科學(xué)性的一種教學(xué)方法，比之前的語文教學(xué)方法多了許多的策略性與有效性?？梢蕴岣呓處熢谡Z文教學(xué)中的引導(dǎo)性，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

1小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性

語文是一門語言型學(xué)科，具有語言的四要素———聽說讀寫，其中閱讀和寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，兩者緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)。首先，在小學(xué)語文教學(xué)中將讀寫相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐漸從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式中脫離出來，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，在小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生脫離了課本的束縛，開闊了學(xué)生視野、拓展了學(xué)生知識(shí)面，為學(xué)生寫作積累了大量的寫作素材，有助于提高學(xué)生寫作能力，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧。最后，在小學(xué)語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合，還能進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀理解能力和語文思維，從而逐漸提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

2小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

2.1培養(yǎng)讀寫習(xí)慣

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能讓學(xué)生一生受益。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，沒有人可以“一口吃個(gè)胖子”，所以在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，教師還要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。例如，很多學(xué)生在寫作中都會(huì)遇到一定的困難。一方面是由于學(xué)生寫作素材積累不足，另一方面是由于學(xué)生在語言思維上的不足，沒有形成一定的讀寫思維和讀寫習(xí)慣。所以在讀寫結(jié)合過程中，教師要按照循序漸進(jìn)的原則，來培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生將日常的閱讀素材進(jìn)行積累，將平時(shí)看到的、閱讀過的文章中的好詞好句摘抄下來，并按照描寫內(nèi)容進(jìn)行分類，像描寫景物的、人物的。另外，將描寫不同事物的寫作素材進(jìn)行細(xì)分，像描寫景物中，哪些是描寫春天的、夏天的等，以此來擴(kuò)充學(xué)生寫作素材，為學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。

第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中，將自己的閱讀感悟和想法隨時(shí)記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生情感釋放，同時(shí)讓學(xué)生真正和作者產(chǎn)生一種情感共鳴，從而逐漸提高學(xué)生閱讀和寫作能力。

第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，也許學(xué)生一開始會(huì)有抵觸情緒，教師也不要強(qiáng)迫學(xué)生，以免造成學(xué)生負(fù)面情緒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從摘抄入手，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆的興趣和欲望，也許一開始學(xué)生只是一句話，但是隨著時(shí)間的推進(jìn)，會(huì)逐漸變成一段話、一篇文章。這樣一來，學(xué)生在潛移默化中提高讀寫興趣，同時(shí)還能促進(jìn)其讀寫能力的進(jìn)一步提升。

2.2加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)包括的內(nèi)容很多，小學(xué)語文教師不能讓小學(xué)生的思維禁錮在語文課本上，只懂得讀死書，在面對現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，不能完美的運(yùn)用語文知識(shí)去解答相關(guān)的問題。在信息化的社會(huì)，小學(xué)生更應(yīng)該懂得更多的知識(shí)，教師在語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)適合他們學(xué)習(xí)的語文課外知識(shí)，使得他們從課外閱讀中全方位的了解語文知識(shí)體系中的各個(gè)內(nèi)容，全面提高他們的語文綜合素質(zhì)。例如：學(xué)?？梢远ㄆ陂_展讀書交流會(huì)，在交流會(huì)上可以讓學(xué)生發(fā)表自己關(guān)于某本讀物的看法，與同學(xué)們一起討論，分享自己的讀書心得。而且在交流會(huì)上，學(xué)校也可以組織圖書互換活動(dòng)，讓學(xué)生們將自己讀完的讀本與其他同學(xué)自由交換，這樣可以更加吸引學(xué)生的興趣，讓他們更加喜愛課外閱讀活動(dòng)。

2.3鼓勵(lì)小學(xué)生仿寫、續(xù)寫閱讀內(nèi)容，提升其閱讀理解能力和寫作能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生仿寫、續(xù)寫閱讀內(nèi)容，提升其閱讀理解能力和寫作能力。小學(xué)語文教材中的課文都是精挑細(xì)選的精華，其對學(xué)生的思維能力和寫作能力培養(yǎng)都具有重要作用。教師在語文閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地講解文章中的寫作技巧以及某一修辭手法的效果，例如擬人手法賦予動(dòng)植物以人的思想情感，讓文章一下子“活”了起來。然后，教師可從這一點(diǎn)切入，引導(dǎo)學(xué)生也運(yùn)用擬人手法寫幾個(gè)句子或?qū)懸黄涛?。在開放性學(xué)習(xí)中，教師更可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫閱讀內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行交流，這樣一來，就能夠給學(xué)生天馬行空的想象提供一個(gè)展示平臺(tái)，這對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。

結(jié) 語

閱讀和寫作是語文教學(xué)中不可割裂的兩個(gè)主體，在教學(xué)過程中促進(jìn)閱讀與寫作的結(jié)合，是提升小學(xué)生整體語文能力與素養(yǎng)的重要途徑，既能在閱讀中提高寫作能力，又能在寫作中促進(jìn)閱讀理解，并且在實(shí)際運(yùn)用中根據(jù)具體情況創(chuàng)新方式方法，及時(shí)了解學(xué)生的想法，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫能力。

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