楊洪磊

摘 要：伴隨著新課改的推進，新課標給教師的教學提出了越來越高的要求，在此背景下，如何達成教學優(yōu)化的進行，已經(jīng)成為教師開展教學研究的重點方向。小學語文作為小學階段學生所要學習的重點科目，其對于學生的語言能力的發(fā)展有著直接的影響，若學生無法學好語文，那么學生其他科目的學習乃至人生未來的發(fā)展也就會受到非常不利的影響。而在當前的小學語文教學中還存在一些不和諧因素，為了實現(xiàn)有效教學的進行，教師就需要做出改變。

關鍵詞：小學語文;教學策略;教學優(yōu)化

語文是一門基礎學科，其教學的進行直接關系到學生閱讀能力和表達能力的發(fā)展，而這兩項能力也是學生進行其他學科學習的前提。相應的，若學生語文知識的學習出現(xiàn)較大的問題，那么學生在其他學科的學習上也就會出現(xiàn)問題?；诖嗽颍處熢趯嶋H的教學過程中就需要能對自己的教學設計進行調整，從教學的優(yōu)化進行出發(fā)，使用有效的教學手段，對當前的教學方法策略進行優(yōu)化，實現(xiàn)教學有效性的提升。

一、結合教材研究，優(yōu)化目標設計

教學目標是教師開展教學的指向標，對于教師教學的有效進行有著重要的意義，若教師不能在教學中對教學目標進行有效的設計，那么教師所開展的教學就會非常容易偏離教學的既定主題，教學的有效性也得不到保障。而在當前的語文教學中，筆者研究發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)教師都會進行教學目標的設計研究，但其設計的教學目標在精準度和全面性上均存在一些問題，且這些目標一般集中在具體的知識內容上，對于學生的發(fā)展并沒有設計清晰目標，這就使得教學的有效性受到了限制。為了改變這一情況，達成教學目標的有效設計，教師在實際的教學過程中就需要能結合教材進行研究，聯(lián)系學生的發(fā)展現(xiàn)狀與新課標對學生做出的發(fā)展要求，構建三維知識目標。這樣一來，當三維知識目標得到了清晰的構建，教師后續(xù)的教學效果就可以得到有效的提升。

例如，在進行《荷花》這一課的教學時，為了達成教學的有效進行，教師在教學前就要能有效的利用備課的時間，對本課的知識內容進行分析，達成三維知識目標的構建。在本課中，教師就可以構建如下的教學目標：知識目標：使學生認識蓬、脹、翩等5個生字，學寫瓣、露、蓬等9個生字。指導寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”;發(fā)展目標：使學生可以正確、流利的朗誦課文，學習作者的寫作方法;情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。像這樣，在教學目標得以明確之后，教師在后續(xù)的教學中就可以以此目標為方向開展教學。

二、聯(lián)系內容分析，達成有效導入

教學導入是教學中的第一個環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中雖然不會涉及到很多教學重點的教學，但由于其承擔的教學引領和學生引導作用，教學導入的有效與否，也會對教師的教學效果產(chǎn)生直接的影響。相應的，為了達成語文教學的有效優(yōu)化，教師在實際的教學過程中也就可以從教學導入的優(yōu)化入手，做出相應的分析，實現(xiàn)有效教學導入過程的構建。需要注意的是，教學導入的方法有很多，且其本沒有優(yōu)劣之分，但其會在不同的教學情況下產(chǎn)生不同的效果，相應的，為了實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，教師在教學前就要能結合本節(jié)課的教學內容進行分析研究，從多種教學導入方法中進行選擇，篩選出更為有效的教學方法進行教學。

例如，在進行《趙州橋》這一課的教學時，為了實現(xiàn)有效教學的進行，教師就要能結合本課的實際特點進行教學導入過程的構建，在其中教師就可以采用多媒體導入的方式來進行導入。其中，教師可以借助多媒體向學生展示趙州橋的圖片和視頻，為學生展現(xiàn)趙州橋的傳說和歷史，達成對學生學習興趣的激發(fā)。通過此過程，學生就可以對趙州橋有一個深刻的認識，教師也就可以趁機引出后續(xù)內容的教學。

三、借助媒體展示，做到有效展示

教學展示是教師開展教學的重要途徑，教學展示的有效性也會對教學的有效性產(chǎn)生較大的影響。語文是一門重視學生感情體悟的學科，很多文章除去對學生解析方法的教育之外，更為重要的是讓學生通過對相關內容的學習，感受作者所表達出的美好情感，達成學生感情的發(fā)展。但由于小學階段學生理解能力的限制，若讓學生單純的通過閱讀來對其進行感悟，這是遠遠不夠的，故為了給予學生更好的學習體驗，教師就需要能對教學展示的方式作出有效的調整。多媒體是伴隨著信息技術的發(fā)展逐漸在教學中得以普及應用的一種教學工具，通過對其的有效使用，可以達成對教學資源的有效融合展示，對于學生的深度理解很有幫助。故為了實現(xiàn)教學的有效進行，教師在實際的教學過程中，就需要能對教學媒體進行深入的開發(fā)研究，嘗試著將其有效的應用到教學之中。

例如，在進行《守株待兔》這一課的教學時，教師就可以將多媒體有效的利用起來，借助有效的教學展示，幫助學生對這一故事進行理解。在本課中，所涉及到的教學內容為一則寓言故事，故在教學中，教師就可以借助多媒體教學工具對其進行展現(xiàn)，使學生可以通過對相關視頻和動畫片的觀察，理解這一課所講述的主要內容。而由于學生對于動畫形式的喜愛，學生的學習興趣就可以得到有效的調動，這對于后續(xù)講解的進行也是很有幫助的。

四、創(chuàng)建趣味活動，發(fā)展學生興趣

活動教學法是一種有效的教學方法，其核心是指通過教學活動的有效創(chuàng)建讓學生得以借助活動的參與獲得知識與能力的提升。活動教學的有效進行可以幫助學生實現(xiàn)其能力的發(fā)展，且可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。相對而言可以更為有效的提升教學的實際效果。故為了達成教學優(yōu)化的進行，教師在實際的教學過程中就需要能結合教學實際進行分析，聯(lián)系可用的教學資源，選擇合適的活動形式，構建有效的教學活動。這樣一來，學生就可以通過相關活動的參與，達成對相應教學內容的有效理解。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學中，為了達成對學生學習興趣的發(fā)展，教師就可以結合實際進行教學活動的創(chuàng)建。通過分析可知，本課設計的文章為一篇童話故事。相應的在活動的選擇上，教師就可以設計為角色扮演活動。而角色扮演活動的開展需要學生的合作參與，所以教師在其中就可以將活動的形式確立為小組完成。在確定了這些信息之后，教師在這一課中就可以創(chuàng)建一次小組合作活動，在其中學生將以小組為單位分別扮演小蝌蚪和小蝌蚪遇到的其他動物，演繹對話的過程。教師在活動開始前，要能針對扮演進行說明，使學生嘗試著學習調整語氣的方法。通過這一活動的開展，學生的學習興趣就可以得到有效的調動。

綜上所述，為了實現(xiàn)小學語文教學的有效進行，教師在實際的教學過程中也就可以結合實際進行研究。教師可以從教學目標設計優(yōu)化、教學有效導入構建、媒體展示進行、趣味活動創(chuàng)建四個方面做出調整。若教師可以做到以上四點，相信教師的教學就可以有效的開展，教學的有效性也就可以得到有效的提升。

參考文獻

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