張瑞斌

摘 要：現(xiàn)如今，社會發(fā)展越來越多元化，教育教學也應當越來越多元化。多元化不僅可以給教育教學帶來一定的突破與發(fā)展，還可以促進學生的綜合素質(zhì)提升，有助于他們未來的發(fā)展。因此，在初中階段的語文教學中，教師應當進行多元教學。為此，教師首先應當對多元教學的相關理論進行研究，在此基礎上，研究多個多元化的教學案例，從中吸取成功的經(jīng)驗，并避免可能出現(xiàn)的問題。

關鍵詞：初中語文;多元教學;教學策略

教師需要對初中生進行一定的研究，促使自己的教學設計更加符合初中生的特點。如此一來，語文課堂教學會更加豐富多彩、趣味盎然，學生的學習效果和語文學習力也會得到提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對初中語文多元教學策略進行研究。

一、教學內(nèi)容多元化

在初中語文多元教學中，教學內(nèi)容應當實現(xiàn)多元化。具體來說，在以往的語文教學中，教師多依賴于語文教材，教學內(nèi)容也大多集中在語文教材中。這樣的教學可以滿足教學大綱的要求，但卻并不能滿足多元教學的要求。也即是說，在多元理念中，語文教材中的內(nèi)容是不可缺少的，但還需要在此基礎上進行一定程度增加?，F(xiàn)如今科技發(fā)達，課外資源越來越豐富，教師可以根據(jù)具體的語文課程內(nèi)容進行課外資源的挑選，在精心挑選后，將課內(nèi)外資源進行有效的結(jié)合，切實提升教學內(nèi)容的多元性，豐富語文課堂教學。

例如：在進行《蘇州園林》的教學時，我采用了多元化的群文閱讀教學策略。展開來說，在群文閱讀的主題是園林，閱讀內(nèi)容包括教材中的《蘇州園林》，還有從課外搜集到的關于嶺南園林以及北方園林的資料。并且，除了文字性的資料之外，還有一些關于園林的圖片。在教學過程中，學生需要合作進行探究學習，探究每一類園林的特點，并從不同的角度對園林進行欣賞。為了提升學生的探究趣味，在他們進行探究之前，我給他們播放了一段三分鐘的視頻，在視頻中，學生可以看到不同的園林以及不同季節(jié)的園林。通過視頻觀看，很多學生都對園林產(chǎn)生了很強的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，學生的合作探究學習效果極佳。并且，通過這樣的學習，學生可以掌握較多的園林知識。因此，教師應當注重教學內(nèi)容的多元化。

二、教學方式多元化

在初中階段的語文多元教學中，教學方式應當多元化。具體來說，在傳統(tǒng)的語文教學中，多是教師直接講述，學生安靜聽講?，F(xiàn)如今這樣的教學模式已經(jīng)成為了過去，教師應當及時從傳統(tǒng)的模式中走出來，研究多種教學方式，比如游戲教學、情境教學、生活教學、小組合作教學，等等，并明確每一種教學方式的特點，比如游戲教學可以活躍課堂氛圍，增加學生的參與度。在此基礎上，教師需要根據(jù)具體的語文課堂內(nèi)容對教學方式進行選擇，并在教學過程中，根據(jù)實際的教學情況進行調(diào)整與優(yōu)化。

例如：在進行《我的母親》的教學時，我將這篇課文與《背影》進行了聯(lián)合教學，并采取了情境教學的方式進行教學。展開來說，這兩篇課文中體現(xiàn)了母愛和父愛，這兩種情感學生平時在生活中也可以感受到，不過有一些學生對此并不敏感，甚至已經(jīng)習以為常。因此，我給學生假設了一個情境，即假如我和父母互換身份一天，我會做些什么。為了促使學生發(fā)揮想象力，也為了讓他們進行更深的思考，我給他們提供了幾種可能性，比如不催促孩子寫作業(yè)，與孩子一起做游戲，等等。在這樣的引導下，學生想到了很多方面，我讓他們在閱讀過課文之后，再進行交流討論。通過這樣的情境教學，不僅可以幫助學生更好地體會到課文中所蘊含的情感，還能提升學生的孝心。所以，教師應巧用教學方式。

三、教學評價多元化

對于初中語文多元化教學而言，教學評價應當多元化。在課堂教學中，教學評價雖然占用的時間較少，但卻發(fā)揮著重要的作用。然在以往的教學中，教學評價常常得不到應有的重視。鑒于此，在語文教學中，教師應當對教學評價提起足夠的重視，并對其進行多元優(yōu)化。也即是說，教師評價的內(nèi)容應當包括教學過程與教學結(jié)果，教學評價的主體應當包括教師與學生，而教學評價的方式應當多種多樣，比如口頭評價、書面評價、表格評價，等等。在多元化的評價中，學生可以更清晰地認識自己，并更有針對性的進行改進提升。

例如：在進行《愚公移山》的教學評價時，我先對學生進行了評價，后又讓他們進行了自主評價。展開來說，在學習過程中，學生對“愚公移山”這一行為產(chǎn)生了一些爭執(zhí)，比如有學生覺得愚公的精神值得學習，也有學生覺得愚公的方式并不值得提倡，效率太低，等等。我對學生的辯證看問題的方式進行了表揚，同時鼓勵他們在之后的學習中從多個角度看待問題。之后，學生進行了自主評價，在他們開始評價之前，我建議他們將自己的做得好和做得不好的地方清晰地列出來，并據(jù)此給自己提出一些要求。通過這樣的師生共同評價，學生可以更好地認識到自己的優(yōu)缺點，并進行有效改進。

總而言之，初中階段是學生素養(yǎng)發(fā)展的重要階段，多元化教學可以促進學生的綜合發(fā)展，還可以提升學生對學習的主動參與度。因此，教師應當增加初中語文教學的多元性，給語文教學帶來更多的可能性，也讓學生感受到語文教學的多樣性和吸引力，進而更加積極地學習，獲得語文素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1] 郭春蕾.淺論初中語文教學中的多元教學策略[J].中國校外教育.2018（32）

[2] 葉斌.初中語文高效課堂中的多元化教學方式探討[J].新課程（中學）.2016（06）