烏云高娃

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)是一本語(yǔ)言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的在于交際和運(yùn)用，提升初中生口語(yǔ)交際能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，教師多重視基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，忽視語(yǔ)言的交際性、實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生積累的知識(shí)也缺少用武之地。為此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生從會(huì)說(shuō)到敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的飛躍，從而實(shí)現(xiàn)能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主交流、提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。對(duì)此，本文中筆者就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為題展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)策略

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)交際能力現(xiàn)況

（一）忽視開(kāi)展口語(yǔ)交際

現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教育教學(xué)過(guò)程中，普遍存在的現(xiàn)象就是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)匱乏教師在教學(xué)過(guò)程中忽視開(kāi)展口語(yǔ)交際，開(kāi)展口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各個(gè)方面的能力都有較高的要求，學(xué)生要有足夠的詞匯量，語(yǔ)法使用要準(zhǔn)確，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、聽(tīng)說(shuō)能力也具有非常高的標(biāo)準(zhǔn)，但是，由于現(xiàn)在的初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)匱乏，詞匯量少，語(yǔ)法應(yīng)用的不夠準(zhǔn)確，口語(yǔ)交際能力和聽(tīng)說(shuō)能力水平都不高等因素，這種情況下不利于提升學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視開(kāi)展口語(yǔ)交際，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也不利于提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（二）教學(xué)形式單調(diào)

隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際教育教學(xué)過(guò)程中，教師教授學(xué)生機(jī)械等我學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間的交流較少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂注意力不集中，學(xué)生參與熱情不高，學(xué)生不能更好的理解和掌握知識(shí)，口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量和效率不高，這種情況下不利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，也不利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

（一）以教材為依托，通過(guò)口語(yǔ)課進(jìn)行拓展訓(xùn)練

在教材的學(xué)習(xí)中，受每課時(shí)中單詞量及其他內(nèi)容的限制，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練往往不夠充分。這時(shí)，我們可以每周安排一節(jié)口語(yǔ)專題課，使學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高口語(yǔ)水平。英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)話訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)盡量與教材中每周的話題一致，如打電話、點(diǎn)餐、過(guò)生日、購(gòu)物、問(wèn)路、談?wù)摷竟?jié)天氣等。學(xué)生可自主結(jié)合，進(jìn)行同桌練、小組練、挑戰(zhàn)練、上臺(tái)練、脫稿練等，從最初的不敢開(kāi)口變成搶著發(fā)言。另外，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)情境，如做游戲、演講賽、辯論賽、短劇表演等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生“說(shuō)出來(lái)”，教師才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)不足并指正。

（二）取現(xiàn)實(shí)性話題，加強(qiáng)落實(shí)與應(yīng)用

一切從實(shí)際出發(fā)，這是在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的前提要求。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從年齡心智和學(xué)識(shí)程度等方面考慮，去選擇適合學(xué)生，又符合實(shí)際狀況的話題供學(xué)生研究學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《My hobbies and dreams》時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自身，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好和夢(mèng)想，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言‘Everyone has hobbies and dreams.Come on，speak up and let everyone know讓盡可能多的人去開(kāi)口說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，去引發(fā)學(xué)生的思考與討論，不僅能活躍課堂氛圍，也能提高口語(yǔ)水平。學(xué)習(xí)固然重要，但學(xué)習(xí)后的落實(shí)到位則能錦上添花，在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)完理論方面的，就要開(kāi)始注重研究在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)以致用，方能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的落實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，補(bǔ)缺漏洞，不斷完善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。日常教學(xué)中，也可以舉辦一些英語(yǔ)表演小比賽，英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)帶給他們的快樂(lè)，也能把英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，帶動(dòng)更多的學(xué)生一起學(xué)習(xí)口語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)積極性。

（三）滲透交際技巧，促學(xué)生會(huì)說(shuō)

口語(yǔ)交際能力的提升，僅僅有說(shuō)的興趣、說(shuō)的欲望還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，能說(shuō)。為此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)交給學(xué)生說(shuō)的技巧，讓學(xué)生將自己想要表達(dá)的內(nèi)容，清晰地表達(dá)出來(lái)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，力避陌生、晦澀的語(yǔ)言的運(yùn)用。如9上unit1welcome to the unit的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生介紹自己的性格特點(diǎn)與自己的職業(yè)價(jià)值取向的話題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用B部分的句式進(jìn)行表達(dá)，如介紹自己粗心，不適合當(dāng)會(huì)計(jì)，可以模仿教材中的句式而表達(dá)出來(lái)。如I am very careless.I am not suitable to be an accountant.引導(dǎo)學(xué)生用教材上的句子也是行之有效的方法，可以避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。如I am careless.Neither my father nor my mother thinks I can be agood accountant.這樣的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的自信，實(shí)現(xiàn)會(huì)說(shuō)的飛躍。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性地表達(dá)。學(xué)生在學(xué)會(huì)仿照教材中熟悉的句式進(jìn)行表達(dá)后，可以自主表達(dá)，創(chuàng)新表達(dá)，才能更促其表達(dá)能力的提高。如上文的我粗心，不適合當(dāng)會(huì)計(jì)，除了以教材中的句式為模板之外，還可以鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的需要而自由選擇表達(dá)的方式，如將Neither…nor…的表達(dá)，運(yùn)用Not only…but also…Both…and…等表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)句式的靈活運(yùn)用，從而提高會(huì)說(shuō)的目的，提升表達(dá)能力。

（四）開(kāi)展多樣性的交流活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的獲得知識(shí)不是通過(guò)教師的講授，而是學(xué)生自己創(chuàng)建的知識(shí)體系，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡可能多的為學(xué)生提供參與、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐中有利于鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。所以初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該開(kāi)展多樣性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中勇于參與，敢于實(shí)踐，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言是需要發(fā)聲的，口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師總怕學(xué)生聽(tīng)不懂，不敢用全英教學(xué);有些教師還使用傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)方法，學(xué)生參與很少;部分學(xué)生自信不足，對(duì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)懷有畏難情緒;課下缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，也導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這些原因，造成了中學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍較弱。教師應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，開(kāi)展科學(xué)、適用的口語(yǔ)交際教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李倩.初中英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略探析[J].校園英語(yǔ)，2019（8）.