吳秋琳

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教育中，賞識教育最受歡迎和重視，懲戒逐漸淡出教育圈。然而懲戒不僅是有效的教育手段，更是教師的一項(xiàng)合法職權(quán)，如果小學(xué)生缺少教育懲戒，就會破壞小學(xué)教育的完整性，只要教師把握好尺度，適當(dāng)?shù)膽徒渑c賞識都是非常重要的。作為小學(xué)教師就應(yīng)正確認(rèn)識教育懲戒的濫用和缺失問題，積極探索解決對策，提高小學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教師 小學(xué)教育 教育懲戒

教育懲戒指的是教師在依法執(zhí)教的過程中對行為不符合規(guī)范的學(xué)生做出合理的否定性制裁，讓犯錯的學(xué)生感到后悔，預(yù)防再次出現(xiàn)不規(guī)范的行為，促使學(xué)生的行為合規(guī)。在懲戒中，懲是懲治的方式，戒才是重點(diǎn)和目的。從小學(xué)教育中，學(xué)生違反班規(guī)、校紀(jì)，讓原本愉快輕松的學(xué)習(xí)過程不再快樂，懲罰就不可或缺。特別是小學(xué)生的生理與心理都有極強(qiáng)的可塑性，教育懲戒在其日常教育中發(fā)揮著重要作用。

一、小學(xué)教育中的教育懲戒問題分析

（一）教育懲戒問題的表現(xiàn)。1.濫用教育懲戒。在小學(xué)教育實(shí)踐中，教師濫用教育懲戒的問題屢禁不止，保護(hù)小學(xué)生的利益成為全社會的責(zé)任。教育懲戒的目的在于教育學(xué)生，促使他們完善人格，如果教師可以正確行使懲戒權(quán)，就能發(fā)揮懲戒的教育作用，一旦濫用就會傷害學(xué)生，侵犯他們的合法權(quán)益。濫用教育懲戒就是指教師在行使懲戒權(quán)的過程中逾越權(quán)限之度，懲戒行為失范的學(xué)生時有很強(qiáng)的主觀性、隨意性[1]。懲戒與侵權(quán)往往僅一線之隔，小學(xué)教師如果在懲戒學(xué)生時沒有合理控制，正當(dāng)?shù)慕逃龖徒湫袨榫蜁兂煞欠ㄇ謾?quán)行為，造成嚴(yán)重后果。2.教育懲戒缺失。小學(xué)教育中實(shí)施教育懲戒的環(huán)境不容樂觀，部分教師因背負(fù)過重的精神壓力，導(dǎo)致教育懲戒嚴(yán)重缺失。實(shí)際上有很多小學(xué)教師都表示自己不敢懲戒學(xué)生，擔(dān)心惹上麻煩，還有部分教師表示自己很矛盾，嚴(yán)厲批評學(xué)生時不僅害怕他們產(chǎn)生偏激行為，也擔(dān)心家長會出現(xiàn)偏激行為，加上個別教師因此遭遇不幸，進(jìn)一步加重小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致小學(xué)教育懲戒缺失問題日益嚴(yán)重。

（二）教育懲戒問題的原因

從小學(xué)教師的角度分析，教育懲戒濫用和缺失的原因主要體現(xiàn)在三個方面：第一，教師的品德修養(yǎng)不足，教育理念落后，導(dǎo)致他們對小學(xué)生缺少愛心和耐心，在教育學(xué)生時態(tài)度惡劣，隨意打罵，忽視學(xué)生享有的合法權(quán)益。第二，教師的教學(xué)能力、管理水平有限，導(dǎo)致其教育懲戒失當(dāng)。第三，教師在日常工作中忽視與學(xué)生家長的溝通，在家長不知情的情況下懲戒學(xué)生，引起家長的誤會，家長無法理解，更不會支持，不利于教育懲戒的實(shí)施。

二、小學(xué)教育中解決教育懲戒問題的對策建議

（一）樹立正確的懲戒觀，更新理念。教師必須認(rèn)識到懲戒是教育方法的一種，懲戒學(xué)生不是為了罰他們，而是為了他們更好地成長，所以懲戒的對象是學(xué)生的違規(guī)行為，不是學(xué)生[2]。與此同時，教師要理清懲戒與賞識同時作為相對的教育方法存在相輔相成的關(guān)系，兩者缺一不可。當(dāng)遇到小學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為時要加強(qiáng)分析，根據(jù)行為確定怎樣懲戒，并且遵循正面教育為主、懲戒為輔的基本原則。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，缺少行為自主能力，教師在日常教育活動中要多鼓勵和引導(dǎo)，在學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為達(dá)到了懲戒的程度時才能實(shí)施教育懲戒，能不用懲戒方法就盡量不用。此外，小學(xué)教師要全面認(rèn)識濫用教育懲戒以及不用教育懲戒的危害，因?yàn)榻逃龖徒洳粌H是教師的權(quán)利，更是教師的義務(wù)，如果學(xué)生發(fā)生了需要實(shí)施懲戒的違規(guī)違紀(jì)行為，教師不能因自己不認(rèn)同教育懲戒就拒絕實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生失去受教育的機(jī)會;更不能盲目遵從孩子不打不成材的思想隨意打罵學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生身心受創(chuàng)。

（二）把握教育懲戒尺度，因材施教。在教育懲戒的實(shí)施中，教師要注重理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等的研究，不斷充實(shí)自己，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，提高自己的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，從而恰當(dāng)運(yùn)用教育懲戒方法，幫助維護(hù)班級和學(xué)校的規(guī)章制度、秩序，構(gòu)建優(yōu)良的小學(xué)教育教學(xué)秩序，在校園里形成正確的輿論，抵制學(xué)生群體的不良風(fēng)氣，最終建立有效的、科學(xué)的激勵機(jī)制，激發(fā)小學(xué)生的羞恥心、榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們的優(yōu)良個性品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)性格，促進(jìn)心理健康，循序漸進(jìn)提高抵抗不良誘惑的能力，學(xué)會明辨是非，主動改正錯誤，快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

因此，小學(xué)教師在教育懲戒的實(shí)施中要考慮學(xué)生的心理特征，真正做到因材施教，確保懲戒適度[3]。換言之，教師要客觀分析學(xué)生的心理狀態(tài)，了解他們的實(shí)際情況，基于需求懲戒學(xué)生，使懲戒恰到好處，不能為了要達(dá)到某種目的就牽強(qiáng)地懲罰學(xué)生，這樣做不但對學(xué)生本人起不了實(shí)質(zhì)性的作用，還會使周圍的學(xué)生受到影響，對教師逐漸失去信任。與此同時，懲戒不能讓學(xué)生否定自己，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感和消極心態(tài)。如教師的教育懲戒要因人而異，對于膽小的、性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)多鼓勵、多肯定，對于好動的、調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)在適當(dāng)賞識的基礎(chǔ)上提出更多新要求，使其逐漸改掉不良習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)和家長的溝通，爭取支持。在大力推行素質(zhì)教育和新課程改革的今天，學(xué)生發(fā)展個性特長、提升主觀能動性是必然要求，教師苦教而學(xué)生死學(xué)的時代已經(jīng)過去，教育懲戒是教師必用的教育手段，教師不僅要加深自我認(rèn)識，還要強(qiáng)化對學(xué)生家長的指導(dǎo)。目前部分家長的教育觀是不正確的，多孩子較為溺愛，無法接受教師批評自己的孩子，個別家長還錯誤地認(rèn)為自己送孩子去學(xué)校讀書就是盡義務(wù)，教育孩子完全是教師的責(zé)任，對孩子的教育放任不管。按照教育方面的法律的規(guī)定，學(xué)校與教師可以為家長提供教育指導(dǎo)，所以教師對于教育懲戒也應(yīng)提供家庭教育指導(dǎo)，和家長加強(qiáng)溝通，爭取他們對教育懲戒的支持、配合。如教師向家長普及法律知識，讓他們明白教師的哪些行為是侵犯學(xué)生的權(quán)利，做好教師行使教育懲戒權(quán)的監(jiān)督人，同時明確自己作為未成年人的監(jiān)護(hù)人，都責(zé)任和義務(wù)配合學(xué)校對未成年子女進(jìn)行教育，而不能把孩子交給學(xué)校和教師就不管了。

與此同時，教師可以通過舉辦專題講座的方式向家長們傳遞正確的教育理念、教育方法，使其對教育懲戒形成統(tǒng)一的認(rèn)識，減少家長在教育上與教師的分歧、矛盾[4]。教師也可基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建家校聯(lián)系平臺，主動和家長交流。如建立班級微信群聊或QQ群等，及時向家長反饋學(xué)生的情況。如果學(xué)生因?yàn)槲赐瓿勺鳂I(yè)而被懲罰留在學(xué)校，做完才能回家，推遲放學(xué)的時間，教師應(yīng)主動告知家長，預(yù)防被家長責(zé)問，獲得他們的支持。教師還要注意發(fā)揮家長委員會的作用，讓家長充分參與班級的建設(shè)和管理。如邀請有法律專業(yè)學(xué)習(xí)背景的學(xué)生家長為師生、家長講解《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等，提高教師、學(xué)生和家長的法律意識，認(rèn)識教育懲戒的價值，并請?jiān)搶W(xué)生家長判斷班規(guī)的合法性，為科學(xué)實(shí)施教育懲戒提供依據(jù)。

三、結(jié)語

教育懲戒是小學(xué)教育階段不可或缺的一種教育方式，對小學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大，盡管教育懲戒受到很大的質(zhì)疑甚至是責(zé)難，但它從未離開小學(xué)教育，需要教師充分認(rèn)識教育懲戒的濫用和缺失問題，正確樹立懲戒觀，把握好懲戒的度，能夠做到因材施教，同時要主動與家長溝通，爭取他們對教育懲戒的理解、支持，更好地推動小學(xué)教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 王金禮.淺談小學(xué)生教育中的適度懲戒問題[J].甘肅教育，2017（06）：31.