唐秀文

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)時期的基礎(chǔ)學(xué)科，其可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，就要搭建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，同時還要加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1]。本文對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行論述，然后討論了培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 培育路徑

引 言

隨著新教改的不斷深入，其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自覺性，并且要求教師不斷提高課堂教學(xué)的有效性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在日常教學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的知識素養(yǎng)培養(yǎng)，同時還要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率[2]。當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，忽略了培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不能對學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)中涵蓋了非常多的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，抽象思維能力，數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力。對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。通過對數(shù)量和圖形的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維，使學(xué)生能夠構(gòu)建出合理的數(shù)據(jù)框架，通過對數(shù)學(xué)知識的不斷求證，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行階梯式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷了解數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，掌握知識的潛在規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的邏輯推理能力[3]。通過對數(shù)學(xué)法則的積累，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷的鞏固，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行不斷的分析和實踐，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算水平，使學(xué)生不斷形成縝密的數(shù)學(xué)思維。對數(shù)學(xué)難題進(jìn)行不斷的分析與探索，使學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力不斷提高，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本路徑

2.1通過自主探索不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常的教學(xué)活動過程中注重學(xué)生的主體性地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，同時還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在進(jìn)行認(rèn)識小數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好體溫表，讓學(xué)生對體溫表進(jìn)行數(shù)數(shù)，知道自然數(shù)和整數(shù)，然后通過多媒體課件為學(xué)生展示體溫表上的溫度，讓學(xué)生觀察溫度上升不到一格的溫度表應(yīng)該怎么讀數(shù)。讓學(xué)生可以進(jìn)行自主思考，然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生們了解到小數(shù)，明白小數(shù)的意義和作用，從而更好的運用小數(shù)來進(jìn)行溫度表的讀數(shù)，同時還可以讓學(xué)生舉一反三，通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生可以更好的了解數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識在日常生活中靈活的運用。

2.2創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生解決問題的能力

要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，就要學(xué)生具備較強(qiáng)的計算能力，同時還具備較高的數(shù)據(jù)分析和抽象思維能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對學(xué)生解決實際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行分析，然后對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行逐漸的解決。例如，在進(jìn)行折扣的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生模擬商店打折的情景，甲商店將320元的床墊以八五折進(jìn)行出售，這種床墊的現(xiàn)價是多少？乙商店的電視機(jī)原價3200元，在節(jié)假日期間以九五折出售，促銷價是多少元？通過這樣的教學(xué)情景可以讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系，同時還可以使學(xué)生了解生活實際情況，能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，了解折扣的含義，從而更好的解決實際問題。

2.3在實際操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力

對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提升，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在日常的教學(xué)活動中，使學(xué)生可以一邊動手操作一邊進(jìn)行語言表述，可以通過手腦并用的方式不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維，同時還可以讓小組間共同合作，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中得到數(shù)學(xué)語言的鍛煉，從而不斷提高數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的起點，可以為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，所以就需要充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行合理的培育，不斷拓展和創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，從而更好的滿足學(xué)生發(fā)展需求，使學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李延霞.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].好家長， 2017（59）：131-132.

[3] 張羽華.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].學(xué)園，2018（05）：157-158.