唐秀文
摘 要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)時期的基礎(chǔ)學(xué)科,其可以激發(fā)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平,就要搭建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系,同時還要加強(qiáng)對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ),從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1]。本文對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行論述,然后討論了培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本路徑。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 培育路徑
引 言
隨著新教改的不斷深入,其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求,需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自覺性,并且要求教師不斷提高課堂教學(xué)的有效性,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要在日常教學(xué)課堂中對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的知識素養(yǎng)培養(yǎng),同時還要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)效率[2]。當(dāng)前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,忽略了培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中不能對學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概述
核心素養(yǎng)中涵蓋了非常多的內(nèi)容,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括了學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力,抽象思維能力,數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力。對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用。通過對數(shù)量和圖形的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維,使學(xué)生能夠構(gòu)建出合理的數(shù)據(jù)框架,通過對數(shù)學(xué)知識的不斷求證,對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行階梯式的學(xué)習(xí),讓學(xué)生不斷了解數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,掌握知識的潛在規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,提高學(xué)生的邏輯推理能力[3]。通過對數(shù)學(xué)法則的積累,對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷的鞏固,對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行不斷的分析和實踐,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算水平,使學(xué)生不斷形成縝密的數(shù)學(xué)思維。對數(shù)學(xué)難題進(jìn)行不斷的分析與探索,使學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力不斷提高,所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。
2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基本路徑
2.1通過自主探索不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng),需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常的教學(xué)活動過程中注重學(xué)生的主體性地位,對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展,同時還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如,在進(jìn)行認(rèn)識小數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備好體溫表,讓學(xué)生對體溫表進(jìn)行數(shù)數(shù),知道自然數(shù)和整數(shù),然后通過多媒體課件為學(xué)生展示體溫表上的溫度,讓學(xué)生觀察溫度上升不到一格的溫度表應(yīng)該怎么讀數(shù)。讓學(xué)生可以進(jìn)行自主思考,然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生們了解到小數(shù),明白小數(shù)的意義和作用,從而更好的運用小數(shù)來進(jìn)行溫度表的讀數(shù),同時還可以讓學(xué)生舉一反三,通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生可以更好的了解數(shù)學(xué)知識,將數(shù)學(xué)知識在日常生活中靈活的運用。
2.2創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,不斷提高學(xué)生解決問題的能力
要培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,就要學(xué)生具備較強(qiáng)的計算能力,同時還具備較高的數(shù)據(jù)分析和抽象思維能力,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對學(xué)生解決實際問題的能力進(jìn)行培養(yǎng),通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行分析,然后對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行逐漸的解決。例如,在進(jìn)行折扣的學(xué)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生模擬商店打折的情景,甲商店將320元的床墊以八五折進(jìn)行出售,這種床墊的現(xiàn)價是多少?乙商店的電視機(jī)原價3200元,在節(jié)假日期間以九五折出售,促銷價是多少元?通過這樣的教學(xué)情景可以讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系,同時還可以使學(xué)生了解生活實際情況,能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,了解折扣的含義,從而更好的解決實際問題。
2.3在實際操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力
對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng),可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提升,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要在日常的教學(xué)活動中,使學(xué)生可以一邊動手操作一邊進(jìn)行語言表述,可以通過手腦并用的方式不斷提升自身的數(shù)學(xué)思維,同時還可以讓小組間共同合作,使學(xué)生能夠在教學(xué)活動中得到數(shù)學(xué)語言的鍛煉,從而不斷提高數(shù)學(xué)思維能力,實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
結(jié) 語
小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的起點,可以為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ),所以就需要充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用,對學(xué)生進(jìn)行合理的培育,不斷拓展和創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式,從而更好的滿足學(xué)生發(fā)展需求,使學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
[1] 曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].中小學(xué)教材教學(xué), 2017(1):114-118.
[2] 李延霞.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].好家長, 2017(59):131-132.
[3] 張羽華.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].學(xué)園,2018(05):157-158.