羅善美

摘 要：閱讀教學(xué)是初中語文課程實際教學(xué)中的重難點內(nèi)容，是初中語文課程實際教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。初中時期語文課程閱讀教學(xué)的有效性策略現(xiàn)代教學(xué)的要求，閱讀教學(xué)在初中語文實際教學(xué)中占有非常大的比重，閱讀教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會對語文課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生個體的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效閱讀。

關(guān)鍵詞：初中時期 語文課程 閱讀教學(xué) 有效性策略

初中時期語文課程的實際教學(xué)中，最為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生個體的閱讀能力，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的前提，是發(fā)展學(xué)生綜合和能力的有效方式。

一、現(xiàn)代初中語文課程閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)模式方面

一直都在強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)生最好的教師，當(dāng)學(xué)生對某一個事物產(chǎn)生興趣的時候，其學(xué)習(xí)成效、能力等都能夠得到提升，可是在現(xiàn)代教改全面施行的背景環(huán)境中，初中時期語文閱讀教學(xué)的模式太過固化單一，一般就是對文章就性分段分析，將文章劃分成多個小模塊進(jìn)行主題思想分析。教師使用這種教學(xué)方式的目的是要讓學(xué)生能夠?qū)㈤L篇課文分解消化和理解，讓學(xué)生理解起來更加容易?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，要求學(xué)生把文章中優(yōu)美的詞句背記下來，布置任務(wù)一樣的教學(xué)方式就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也會加重學(xué)生個體的負(fù)擔(dān)，學(xué)生間優(yōu)美的詞句背記下來，卻并未對其優(yōu)美之處進(jìn)行深入理解。這樣的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法提升學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教學(xué)方式方面

教學(xué)創(chuàng)新是現(xiàn)代新課改的關(guān)鍵內(nèi)容，可是有很多語文教師都不符合這個要求。教師在實際進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，對教材內(nèi)容太過依賴，而且教師會延續(xù)使用同一個教案內(nèi)容。教師在閱讀教學(xué)課堂中講解的內(nèi)容，都是遵照教案內(nèi)容來實施的，課堂教學(xué)模式就是教師在講臺上單方面的講解，學(xué)生在講臺下被動地聽講，學(xué)生的閱讀思維跟不上教師的講解思路，對于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的提升來講是極為不利的。

二、提升初中時期語文閱讀教學(xué)的有效性策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確而清晰的教學(xué)目標(biāo)能夠簡化教學(xué)課堂，教師在為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要綜合學(xué)生的實際情況來進(jìn)行，做好教學(xué)計劃相關(guān)內(nèi)容，制定明確而清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時候就會有的放矢，也會有更多的時間。教師在實施閱讀教學(xué)講解的時候，一定要綜合學(xué)生的實際情況以及制定好了的教學(xué)目標(biāo)來實施，教學(xué)重點可以放在作者的情感表達(dá)上，也可以放在課文的主體構(gòu)思上，這對于發(fā)散學(xué)生的思維來講是極為有利的。教師一定要注意，實際教學(xué)中一定要以培養(yǎng)學(xué)生個體的閱讀學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。很多教師在實際教學(xué)中，會在題海當(dāng)中為學(xué)生選擇閱讀的題目，這樣做是希望能夠押對將來的考試題目。初中時期語文閱讀教學(xué)最為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個體的閱讀能力，并不只是為了讓學(xué)生在考試中獲得高分。正陽的 教學(xué)模式對于無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個體的閱讀能力，所以教師在實際教學(xué)中一定要制定清晰而明確教學(xué)目標(biāo)—培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)模式方面

在初中語文課程的閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情能夠保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，教師可積極使用多元化的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生個體的閱讀興趣。教師可使用互動形式的教學(xué)模式，拓展學(xué)生個體的思維空間。也可使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生對課文有更為直觀的理解?？墒褂糜螒蚪虒W(xué)模式，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時更能激發(fā)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情。比如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，可組織學(xué)生對課文中的角色進(jìn)行扮演，讓學(xué)生感知課文中任務(wù)的具體感受，讓課文更為直觀地展示在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶。

（三）互動交流方面

教師在語文閱讀的實際教學(xué)中，要做一個合格的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生真正參與到閱讀學(xué)習(xí)中去，教師才能夠?qū)崿F(xiàn)更為良好的教學(xué)成效。所以，教師要在實際教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生積極參與到閱讀教學(xué)中。一直以來學(xué)生對教師都存在畏懼的心理，學(xué)生與學(xué)生之間卻不同的，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)問題就會向?qū)W生提出來，因此教師要強(qiáng)化生生之間的互動，彰顯學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的鞏固發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代初中語文課程的閱讀教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方式欠缺有效的創(chuàng)新，教學(xué)方式太過固化單一，學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的興趣較低。語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升是必須要做的事情，也是要長期持續(xù)做的事情，教師要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，切實提升學(xué)生各異的閱讀能力。積極使用多種不同的教學(xué)模式，提升學(xué)生個體參與語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣與熱情，強(qiáng)化生生、師生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生自主參與閱讀學(xué)習(xí)的能力，提升語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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