刁世猛

摘 要：英語寫作是高考英語中的重點(diǎn)考查項(xiàng)目之一，這就導(dǎo)致英語教師對(duì)英語作文的教學(xué)變得愈來愈重視。所以，寫作教學(xué)在中學(xué)的英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。因此，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，如何能快速地進(jìn)行英語寫作教學(xué)，怎樣提高學(xué)生的英語寫作水平現(xiàn)成為了廣大英語教師最心系的問題之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 提高寫作能力 寫作教學(xué)

引 言

一直以來，傳統(tǒng)模式的中學(xué)英語寫作教學(xué)一直保持著這樣的一種模式：教師給出作文題目，并對(duì)此提出要求，讓學(xué)生在課上或課余要求的時(shí)間內(nèi)完成此作文，之后再上交給老師，并由老師親自批改。這樣的寫作方式通常會(huì)讓絕大多數(shù)學(xué)生寫作起來相當(dāng)被動(dòng)，缺少英語寫作的積極性，與此同時(shí)，還加大了教師的工作量，致使教師不得不埋頭批改學(xué)生英文作文，并且糾正出來在文中出現(xiàn)的語法以及詞匯等典型錯(cuò)誤，重點(diǎn)類型上課再著重介紹。

一、引導(dǎo)性寫作

這種沿襲下來的傳統(tǒng)英文寫作教學(xué)模式，非但沒有使學(xué)生們的英文寫作水平有大幅度的提高，相反，還使學(xué)生聽到寫作就開始心煩意亂，教師見到學(xué)生們的作業(yè)也會(huì)隨之頭痛，但是這種現(xiàn)象仍依舊存在。隨著課程改革的不斷深入，對(duì)此進(jìn)行了英語自主性學(xué)習(xí)寫作教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，希望能在此研究上，能夠養(yǎng)成學(xué)生的寫作興趣，快速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)英文寫作的創(chuàng)造性，能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生寫作水平能夠更上一層臺(tái)階。

首先教師先對(duì)英語的整個(gè)課程、各個(gè)教學(xué)單元以及每節(jié)寫作課進(jìn)行深入了解，熟悉各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容知識(shí)，掌握教學(xué)目標(biāo)，以便為了針對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，更精準(zhǔn)的對(duì)此做出指引性的課程學(xué)習(xí)。要想使學(xué)生能夠?qū)懞米魑?，我們不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。從源頭解決學(xué)生寫作難不理解題意這個(gè)問題。所以，要想有效地進(jìn)行中學(xué)英語寫作教學(xué)，前提是先讓學(xué)生了解一下為什么要進(jìn)行英語寫作？要知道寫作的重要性是什么？讓學(xué)生們知道寫作的重要性，為他們以后寫作奠定良好的基礎(chǔ)，不會(huì)再抵觸英語寫作。

第二，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生英文寫作的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該提倡學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行英語討論，讓學(xué)生們可以表達(dá)自己的見解，分享自己的心得體會(huì)，有助于啟發(fā)思維，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生尋求正確的答案。根據(jù)小組討論的結(jié)果，學(xué)生可以掌握文章中的基本框架，順勢得出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。然后可以根據(jù)自己得出的基本結(jié)構(gòu)框架列出作文所要求的提綱，做好摘要筆錄，為寫出作文先做好充分的準(zhǔn)備。還要多注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語法的運(yùn)用能力。任何一門語言都有自己它獨(dú)特的表現(xiàn)形式，當(dāng)然英語也不除外。我們學(xué)習(xí)英語，就是要利用其獨(dú)特的表達(dá)方式來進(jìn)行一系列的交流，所以，英語作文成了鍛煉學(xué)生交流尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。近幾年，雖然高考英語考試中加重了主觀題的比例，但是從每年的英語高考成績中得出的結(jié)論寫作仍然是學(xué)生最薄弱的一環(huán)，也是得分率最低的部分。探其根本，學(xué)生在寫作中關(guān)于英語語法知識(shí)的掌握仍舊模棱兩可，出現(xiàn)大多問題。而傳統(tǒng)的英語模式教學(xué)中往往只注重給學(xué)生灌輸一些理論知識(shí)，學(xué)生掌握語言信息，而對(duì)于語法的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)是靠教師課上講解語法知識(shí)，以此就導(dǎo)致了大部分的教學(xué)組織也是圍繞著考試展開，導(dǎo)致了學(xué)生只是為了單純的學(xué)語法而學(xué)語法，為了在考試中取得優(yōu)異成績而學(xué)語法。導(dǎo)致學(xué)生掌握的語法信息僅僅只是領(lǐng)會(huì)到了皮毛，并沒有更深層次的掌握語法知識(shí)，提高寫作能力。

第三，學(xué)生在進(jìn)行激烈的討論后，會(huì)對(duì)英語作文有了更進(jìn)一步的理解，所以能夠更快的進(jìn)入寫作狀態(tài)，能夠做到不會(huì)在面對(duì)英語作文是就一籌莫展，毫無頭緒了。開始階段時(shí)，由小組討論出來的得到提綱，學(xué)生能自行寫出草稿，然后進(jìn)入修改作文階段，用一些連詞，使文章更有連貫性以及語言的邏輯性，英文水平高的同學(xué)還可以再用一些高級(jí)詞匯進(jìn)行替代，使文章更加有深度，最后的定稿時(shí)，要做到再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，避免一些低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。避免出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或者單詞拼寫錯(cuò)誤等一些沒必要的錯(cuò)誤，影響文章最后完整性。行文邏輯清晰，沒有語法錯(cuò)誤，字體工整優(yōu)美，能使教師眼前一亮，這就是一篇很成功的英語作文。

第四，學(xué)生在寫完作文之后，可以先進(jìn)行小組之內(nèi)互相檢查評(píng)閱，按照平時(shí)審閱作文時(shí)的要求做出自己評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)結(jié)論。找到問題之后進(jìn)行更深層次的改正，最后得到一篇優(yōu)秀范文，再由教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力路上必不可少的過程。而他人評(píng)價(jià)也可以提高學(xué)生的高水平的思維方式。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均可以在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自改和互改，這種學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生英語作文學(xué)習(xí)的積極性，提高了寫作的興趣。每次的寫作之后，由教師或者學(xué)生推薦選出幾篇優(yōu)秀作文，把好的作文在全班面前，讓學(xué)生在全班面前進(jìn)行朗讀，加深了他們的自信心，并激勵(lì)其他同學(xué)，讓其他學(xué)生以此為榮，反思一下自己的作文與優(yōu)秀的作文的差距在哪，使他們再接再厲，得到更大程度的提高。

二、自由寫作

教師可以在每個(gè)周末安排學(xué)生讓他們進(jìn)行自由寫作，自由寫作并非是天馬行空的胡亂創(chuàng)作，而是學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)過的知識(shí)或者課后習(xí)題，來寫一篇文章。也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來寫一篇和這個(gè)單元主題或者生活中很貼近的文章，興趣是最好的老師，從學(xué)生感興趣的話題入手，學(xué)生寫起來也會(huì)更加的得心應(yīng)手。在自由寫作的過程中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的想法和自己的心得體會(huì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，同時(shí)學(xué)生的寫作效率也會(huì)大幅度提高。學(xué)有余力的同學(xué)可以嘗試多寫幾篇，古人所說的熟能生巧有一定道理的。周一定期上交，由教師批改，并對(duì)此寫一些鼓勵(lì)的評(píng)語。學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的批注對(duì)自己的英語作文加以完善，能有效的提高學(xué)生的英語作文水平。這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略并及時(shí)有效地加以調(diào)整，使學(xué)生寫作水平得以提高。

三、延續(xù)性寫作

由語言的學(xué)習(xí)到語言的熟練掌握需要大量的實(shí)踐。因此教師可以經(jīng)常給學(xué)生出一些作文題目，要求學(xué)生以小組為單位，成立英文小組，挑選出負(fù)責(zé)任同學(xué)擔(dān)任小組組長。在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)作業(yè)，最后進(jìn)行班內(nèi)評(píng)選。對(duì)優(yōu)秀者予以表揚(yáng)或者一定的獎(jiǎng)品鼓勵(lì)。教師必須要讓學(xué)生養(yǎng)成在寫作前要列出寫作大綱，開始可以讓教師先行過目，進(jìn)行一系列的指導(dǎo)，以后每次按這個(gè)提綱為模板進(jìn)行寫作。在寫作過程中，若有出現(xiàn)不按照要求寫，或者敷衍了事的同學(xué)做出批評(píng)。根據(jù)每位同學(xué)的完成情況，為學(xué)生劃分等級(jí)評(píng)定，對(duì)一直英文寫作水平較高和有明顯進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣做可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語

新的教學(xué)方式就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和寫作水平，讓學(xué)生在寫作中做到有規(guī)律的進(jìn)行，由淺至深，由易到難，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。要想真正的做好英語寫作，還要靠學(xué)生平日里的積累以及大量的寫作訓(xùn)練，同時(shí)教師要教導(dǎo)學(xué)生做到堅(jiān)持不懈，不能半途而廢，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)路上做好鋪墊，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文娟.例談學(xué)科核心素養(yǎng)背景下初中英語詞匯有效性教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2017（06）：19-20.

[2] 阮紅燕.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2017（10）：140.

[3] 張洪俠.淺談初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].魅力中國，2017（22）：125.