包慧芳

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，要求教師在教學(xué)過程中把學(xué)生作為教學(xué)主體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況，通過科學(xué)合理的手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。下文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)進行深入分析，希望可以有效提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門基礎(chǔ)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著較為積極的作用。實際上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，就是把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在新課改背景下，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行積極主動探究和獲取，可以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅進行享受與體會，進而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，并且還可以使學(xué)生從樂于學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為會學(xué)習(xí)，進而有效提升主動學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，指引學(xué)生自主

學(xué)習(xí)。

一、營造良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造問題情境，進而使學(xué)生愿意主動的進行學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師需要注意以情激境，通過最濃的情感和最好的情境，構(gòu)建問題 。教師可以在情境中提出問題，也可以由學(xué)生對問題進行提出。但是需要注意的是，需要保證提出的問題可以擊中學(xué)生的思維，可以迅速喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，進而有效提升教學(xué)效果，使學(xué)生可以在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，主動進行學(xué)習(xí)。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時，教師可以利用故事情境，激發(fā)學(xué)生提出問題。教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放動畫：猴子媽媽在給兄弟兩個猴子分西瓜。猴子媽媽說道：我分給哥哥三分之一西瓜，分給弟弟六分之二西瓜，猴子媽媽話還沒有說完，這時哥哥就大喊起來，說媽媽不公平。動畫播放結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生評評理，猴子媽媽這么分西瓜公平嗎？在故事情境中學(xué)生們會產(chǎn)生疑問，哥哥是否分得少呢？這兩個分?jǐn)?shù)怎么比較大小呢？通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以指引學(xué)生自主思考和分析問題，還可以為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、利用多樣化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡相對較小，缺乏自制能力，在學(xué)習(xí)時常常會受到心理因素的影響。若教師利用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無趣，越來越不愿意主動學(xué)習(xí) 。因此，在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理活動特點、年齡特點和學(xué)科特點，利用多樣化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。在該過程中，教師應(yīng)盡可能地通過新穎的教學(xué)模式，堅持寓教于樂的原則，避免機械化的教學(xué)程序，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 。

例如，在講解“圓的周長”時，在課前教師可以指引學(xué)生準(zhǔn)備直徑為3cm、4cm、5cm的圓形硬紙板。在課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生對三個圓形硬紙板的周長進行測量，然后對三個圓形紙板的直徑進行測量。在操作過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，無論圓的大小，圓的周長都為自身直徑的三倍多一點。緊接著，教師可以給予適當(dāng)?shù)狞c撥，指引學(xué)生對圓周率意義進行了解，自主對圓周長計算公式進行推導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效加深學(xué)生對知識點的掌握，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)有

效性。

三、指引學(xué)生評價分析，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)評價過程中，教師應(yīng)避免壟斷，而是需要指引學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點進行評價，鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的想法和意見 。在實際教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生進行小組性的討論評價，或者是進行全班性的討論評價，這樣可以使學(xué)生把自身能量進行釋放，有效深化學(xué)生的思維，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。與此同時，教師還需要結(jié)合學(xué)生討論評價情況，給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，提升學(xué)生評價質(zhì)量，進而使學(xué)生可以更好地對新知識進行接納。

例如，教師給學(xué)生們布置一道課堂作業(yè)：5+5+5+5+4，要求學(xué)生把加法算式改寫成為乘法算式。學(xué)生們經(jīng)過自主思考和分析，有的學(xué)生列出了5×4+1，有的學(xué)生列出了5×5-1，還有的學(xué)生列出了6×4，教師給予列出6×4算式的學(xué)生表揚和肯定。這時有的學(xué)生提出了反對意見，覺得該學(xué)生列出的式子不對。教師可以充分利用這一契機，指引學(xué)生進行研究和辯論，不僅有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，還可以有效提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)過程中仍然占據(jù)課堂主導(dǎo)位置，一味地把數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師需要對自身的教學(xué)理念和模式進行創(chuàng)新，把學(xué)生作為教學(xué)主體，通過科學(xué)合理的手段，使學(xué)生可以從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成為我要學(xué)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]劉艷平.試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)策略[J].課程教育研究，2018（47）：135—136.