李長霙

摘 要：語文是一門語言學(xué)科，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，語文課堂滲透生命教育具有獨特優(yōu)勢。小學(xué)生對生命的認識還不夠深刻，語文教學(xué)本著以生為本理念，挖掘課程中和生命教育有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，喚醒學(xué)生的生命意識，認識到生命的寶貴，愛惜生命，形成正確的生命價值觀。本篇文章分析了小學(xué)語文生命教育的問題，提供了語文課堂滲透生命教育的有效途徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 滲透 生命教育

引 言

人最寶貴的是生命，其對每個人來說只有一次，珍惜生命，做有意義的事情，每個人都應(yīng)具備的文人情懷和生命觀。小學(xué)生在性格和思想形成關(guān)鍵時期，語文教學(xué)要運用自身的人文性，有意識的滲透生命教育，幫助學(xué)生認識生命的價值和意義，促進學(xué)生全面發(fā)展，培育具有健全人格的祖國花朵，小學(xué)語文教學(xué)也就能完成教育任務(wù)。當(dāng)前，小學(xué)語文生命教育還有諸多問題，不利于個體生命的發(fā)展，必須在發(fā)展語言能力的同時，強化生命教育，促使學(xué)生尊重生命，做有意義的事情，充分發(fā)揮生命的價值，將來成為對國家和社會有用的人。

一、小學(xué)語文課堂中生命教育主要問題

生命教育是各個學(xué)科都應(yīng)遵守的基本教育理念，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，由于教師對生命教育認識不夠，不能將其語言知識教學(xué)有效的結(jié)合，學(xué)生不了解生命教育的內(nèi)涵，缺乏反思意識，生命教育與語文學(xué)科呈現(xiàn)孤立狀態(tài)，語文課程生命教育優(yōu)勢未能發(fā)揮出來，生命教育效果不理想。部分教師在語文課堂開展生命教育，采取的是說教的方式，沒有通過語文蘊含的人文精神去陶冶情操，生命教育缺乏說服力和感染力，學(xué)生不能從枯燥的講道理中形成正確的生命觀，遭受挫折就會輕易的放棄生命，或者不理解人活著的價值和意義，生存具有一定的盲目性，這樣的人很難實現(xiàn)遠大抱負。一些教師只關(guān)注語言知識，忽視生命教育，對待教材中的生命教育素材缺少敏銳性，即使進行生命教育也是一筆帶過，沒有將其和學(xué)生生活結(jié)合起來，生命教育未能觸及心靈，處于低效和無效狀態(tài)，不利于小學(xué)生塑造健全人格。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透生命教育的有效策略

1、感悟生命的價值

小學(xué)語文教學(xué)滲透生命教育是素質(zhì)教育要求，增強了語言學(xué)習(xí)的生命力，有效的利用文本的情感，增強學(xué)生感悟，產(chǎn)生思想共鳴，思考和體會自身生命價值。小學(xué)語文教學(xué)中要很多歌頌親情和友情的文章，現(xiàn)在的小學(xué)生獨生子女比例高，疼愛和寵溺中長大，習(xí)慣了父母對自己的付出，把愛看成了一件理所當(dāng)然事情，缺少感恩之心，在也很少顧及親人的感受，不會主動去付出愛，這實際上是一種人格缺失。所以，教師應(yīng)利用歌頌親情的課文，喚起共鳴，讓學(xué)生感悟親情，了解生命的每個過程，明確父母的不容易以及生命的寶貴，學(xué)會珍惜生命，并且關(guān)心父母，用愛去回報親人。例如在學(xué)習(xí)《慈母情深》和《父愛之舟》這兩篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和討論，通過課文的描述體味父親對兒子的愛，還有就是兒子對父親的感激之情，體會母親的慈祥和善良和我對母親的熱愛與崇敬之情，然后讓學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)劯改缸鲞^哪些事情感動自己的事情，相互分享和交流，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說說應(yīng)該怎么回報父母的愛，尊重和珍惜生命，認識生命意義，形成正確的生命觀。教材中還涉及一些戰(zhàn)爭題材文章，革命英烈舍身忘己，為取得勝利甘愿犧牲生命，這種生命觀是一種大無畏精神，體現(xiàn)了人生價值和生命價值，更高境界的生命追求，通過體驗這些感情，培養(yǎng)愛國主義情懷，思考生命的意義，尊重革命先烈用生命創(chuàng)造的換來的美好生活，正確的看到困難和挫折，不輕易放棄生命，生活中不做可能危機生命安全事情，呵護生命，努力學(xué)習(xí)，將來更好的服務(wù)于社會和人民，實現(xiàn)自我生命價值的升華。

2、組織生命教育實踐活動

小學(xué)語文教學(xué)要提高生命教育實效性，就要將理論和實踐結(jié)合，組織生命教育實踐活動，以語文教學(xué)為依托，豐富生命教育形式，激活思維，確保生命教育觸動學(xué)生內(nèi)心，親身體驗中感受生命的偉大，認識生命的來之不易，珍惜生命和熱愛生活。小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)習(xí)到和生命教育有關(guān)的課文，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，或者是將其編排成劇本，然后以表演的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生感同身受，感受人物的悲歡離合和喜怒哀樂，對生命的認識更為深刻，學(xué)會珍惜生命，也會更為理解他人和尊重他人，不做危害他人生命安全的事情，樹立自我保護意識。教師讓學(xué)生體驗聾啞人的生活，明白聾啞人生活的艱辛，但是依然在拼搏和奮斗，珍惜生命。通過語文課堂生命教育實踐活動，教師不用講太多，學(xué)生會自形體會生命的價值，愛惜生命，并且愿意幫助別人。小學(xué)語文教學(xué)需要擴充課外閱讀量，教師向?qū)W生推薦一些生命教育有關(guān)的名人書籍，例如海倫凱勒《假如給我三天光明》，從作者身上體會生命的價值，感受堅強的意志和勇氣，一直在和命運在抗?fàn)?，雖然有殘障，但是卻綻放出生命奇跡，作為擁有健康身體的人更應(yīng)該尊重生命，做一些有意義的事情。此外，教師可介紹魯迅、屈原等人物，真實的事例中感悟生命，形成自身的見解。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)滲透生命教育尤為重要，教師挖掘課文中生命教育相關(guān)的素材，通過文章中的人文情懷去體驗生命的意義，尊重生命，明白生命的價值，同時還要開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生思考和親身感受，形成正確的生命價值觀，珍惜生命和熱愛生活，塑造健全人格。

參考文獻

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