張小雨

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的課程，這門課程對孩子們在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更深度學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思考能力的鍛煉有著非常有效的效果。這篇文章先對研究教學(xué)方式的含義做了簡易的表述，對研究數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)做了剖析，進(jìn)而得出研究問題的選擇，應(yīng)該要注重問題的題目應(yīng)該在學(xué)生們的了解水平之內(nèi)，問題的情境要與孩子們現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，將數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)隱藏在對問題處理過程中，以便于孩子不僅能夠解決問題，還能夠?qū)W到知識(shí)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知過程分析 小學(xué)數(shù)學(xué) 探究問題設(shè)計(jì) 探究意識(shí)

一、研究教學(xué)方式的含義

研究性教學(xué)方式指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，在老師的引導(dǎo)下，孩子們經(jīng)過自我的學(xué)習(xí)、沒問題的研究和與同學(xué)互相討論的方法，對所學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行自我研究學(xué)習(xí)。研究教學(xué)方式一般包含五個(gè)步驟，主要為問題情景的設(shè)計(jì)、對問題的思考、自我的研究、互相交流和對問題總結(jié)。全面引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探究性教學(xué)模式主要是體現(xiàn)在教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，讓學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且可以有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、研究問題選擇的根據(jù)和原則

（一）研究問題選擇的依據(jù)

問題是數(shù)學(xué)新型設(shè)計(jì)的基本，是數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，研究問題的選擇是讓孩子們在數(shù)學(xué)教學(xué)之中作為中心位置，主要是根據(jù)一些問題來激勵(lì)出學(xué)生的好學(xué)心和對問題的探討，讓孩子養(yǎng)成好的思考水平與明確的邏輯關(guān)系。

在小學(xué)數(shù)學(xué)研究問題設(shè)計(jì)之中，老師要根據(jù)學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)水平、心理構(gòu)造、生活的習(xí)性等全部方面來做全方位的思索，再對問題進(jìn)行選擇。過程剖析是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的思考模式。

（二）研究問題選擇的原則

1.問題的表達(dá)應(yīng)該吻合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)探究問題的設(shè)計(jì)要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)再進(jìn)行有關(guān)方面的問題設(shè)計(jì)，比如，四五年級(jí)的小學(xué)生相比一二年級(jí)的小學(xué)生來說，他們具有一定的思考能力，有自己的問題探討意識(shí)，但是他們的自制力仍然比較差、邏輯思維不是那么強(qiáng)，所以老師不能將問題設(shè)計(jì)的那么的難，不能打擊小學(xué)生的探討興趣，也不能將問題設(shè)計(jì)得太過于簡單，這樣會(huì)使小學(xué)生的熱情度直線降低，所以老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要根據(jù)小學(xué)生的日常表現(xiàn)、考試的成績等一系列的參考進(jìn)行綜合考察，設(shè)計(jì)難度適中的探討性問題。

2.問題的設(shè)置應(yīng)該和小學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)

比如，小學(xué)生喜歡玩游戲，對課堂學(xué)習(xí)的熱情以及認(rèn)知度差，不能很好地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要以及數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以，在小學(xué)生的探究問題設(shè)計(jì)的過程里，老師可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際社會(huì)相聯(lián)系的問題，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)生將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使得小學(xué)數(shù)學(xué)變得簡單化，讓小學(xué)生在探討數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和重要性，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深入化，為將來數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展奠定很好的基礎(chǔ)。

3.基于認(rèn)知過程分析的小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究

當(dāng)我們知道了如何設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的方式的時(shí)候，下一步的計(jì)劃就是將這個(gè)東西應(yīng)用到數(shù)學(xué)的應(yīng)用研究上了，老師提出的問題當(dāng)然都是經(jīng)過了深思熟慮后才提出來的，這個(gè)也是在考慮小學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上加以分析仔細(xì)揣摩后才提出的。因此這個(gè)具有探討性的問題也和小學(xué)生的生活和游戲活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及更快地將這項(xiàng)技能應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)。這個(gè)探究對于數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用便是能夠幫助老師在授課的途中能夠更好地發(fā)現(xiàn)小學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，以及不理解的地方，這時(shí)老師就能夠及時(shí)地給他們解惑，給學(xué)生構(gòu)架一個(gè)良好的數(shù)學(xué)框架，理解透徹?cái)?shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)探討問題的研究不僅可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，也能廣泛的了解到我們的生活中去，我們可以通過各種情況下的小學(xué)生的處置問題的方法、表達(dá)能力等各個(gè)方面去檢查小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度和理解程度。

（三）數(shù)學(xué)探究對于授課課堂的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)的授課課堂上，老師通過探究數(shù)學(xué)問題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，當(dāng)老師提出問題的時(shí)候，小學(xué)生應(yīng)該通過自行思考去給老師一個(gè)自己認(rèn)為最滿意的答案，如果這個(gè)答案和老師所講的答案一致，那么老師就可以知道學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，幫助他們發(fā)散思維;如果這個(gè)答案和老師所講的答案不一致的話，那么老師就應(yīng)該幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，將學(xué)生引入正確方向上去，并且為學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，讓他們能夠更加完善的理解這道題目。所以這個(gè)授課方式就是希望老師能夠?qū)咀鳛榛A(chǔ)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，將學(xué)生的思維框架架構(gòu)完整，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以便于將來應(yīng)用在社會(huì)生活中去，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大的意義。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的課程，也算是學(xué)生的啟蒙教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不止需要注重對孩子們數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，更需要關(guān)注對孩子們數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)鉆研水平的提高。以便于孩子不僅能夠解決問題，還能夠?qū)W到知識(shí)。

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