陸鳳娟

摘 要：本文主要探究如何將語(yǔ)文課堂做到有趣及高效，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所問，學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 有趣 高效

新課程改革教學(xué)理念的推行，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，要求把課堂還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，讓孩子們煥發(fā)出勃勃的生命力。如何讓課堂變得生動(dòng)有趣？讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)？我認(rèn)為可以從課堂實(shí)際出發(fā)，不再局限于教科書，在教學(xué)過(guò)程中做到“活”！

一：精心設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)是把學(xué)生注意力從課外引到課內(nèi)的先行者，是上好一堂課的先鋒;是激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使他們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵。比如：在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)置一兩個(gè)與課文有關(guān)的問題，并讓學(xué)生們自由討論，以此來(lái)作為課文的開端，結(jié)合提問與鼓勵(lì)，引起學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二：有趣課堂實(shí)施的兩個(gè)著眼點(diǎn)

1：著眼于激發(fā)學(xué)生的興趣

教師應(yīng)該把教材看成是學(xué)習(xí)的資料而不是唯一的資料，要因地制宜地對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)與整合，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，并在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧;朱熹有詩(shī)云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”這就要求教師結(jié)合單元主題特點(diǎn)以課文為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，比如運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件具有很強(qiáng)的吸引力，能快速的讓學(xué)生的注意力帶到課堂上來(lái)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)或長(zhǎng)課文時(shí)，充分考慮孩子的心境及實(shí)際情況，利用多媒體課件設(shè)置一些與課文有關(guān)的動(dòng)畫，配以幽默有趣的聲音加強(qiáng)課件的觀感，使枯燥乏味的古詩(shī)及長(zhǎng)課文教學(xué)變得形象生動(dòng)。學(xué)生很快就被課件吸引住了，一下就會(huì)融入到課文中去。這樣即可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有可以營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍。

2：著眼于基礎(chǔ)及當(dāng)堂吸收

小學(xué)課程是為學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)的開頭者，那么究竟什么是基礎(chǔ)？在新課程背景下，不僅僅是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)當(dāng)包括濃厚的學(xué)習(xí)興趣，旺盛的求知欲，積極的探索精神以及分析和解決問題的能力，交流與合作的能力，這是為學(xué)生打好基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵，如何幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)呢？有兩個(gè)方面，一是：過(guò)程，二是：結(jié)論，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要重視這兩個(gè)方面的實(shí)施。那過(guò)程無(wú)非就是課文講授的過(guò)程，在用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們還要運(yùn)用多種方法來(lái)激活課堂氛圍;首先以趣開頭：比如在講授課文時(shí)，可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡玩什么呀？”這樣學(xué)生一下子就來(lái)了精神，紛紛舉手回答，然后再話題一轉(zhuǎn)地把學(xué)生注意力引到課文上;第二就是抓住學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，讓學(xué)生得到肯定：當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得肯定時(shí)，他心里就會(huì)有一種成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。比如在講授《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，為了更加深入地讓學(xué)生自己探求其中的道理，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自由討論然后選代表來(lái)發(fā)標(biāo)自己的意見，絕大多數(shù)的學(xué)生談到其中的道理的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)不愛發(fā)言的女生目光炯炯有神的望著我，似乎暗含著期待，我便讓她起了個(gè)頭談?wù)勊捏w會(huì)。她站起來(lái)說(shuō)：“這篇寓言故事告訴我們犯了錯(cuò)就要及時(shí)改正，還不算晚?！蔽冶緛?lái)以為她和其他同學(xué)一樣說(shuō)到這些就完了，其實(shí)作為老師的我在知道亡羊補(bǔ)牢的內(nèi)在含義的情況下，我也只認(rèn)識(shí)到這個(gè)書面的含義罷了，但是我看到她坐下來(lái)的時(shí)候卻有點(diǎn)猶豫的說(shuō)：“老師，我還有一個(gè)想法”我用帶著鼓勵(lì)的目光對(duì)她說(shuō)：“好，大膽地說(shuō)出來(lái)?！彼坪醯玫搅丝隙ㄕf(shuō)：“‘補(bǔ)牢的時(shí)候如果羊都死了，那么在去補(bǔ)就沒有什么意義了，所以‘補(bǔ)牢的時(shí)候應(yīng)該看一下是否還有羊?！边@簡(jiǎn)單的幾句話讓我又驚又喜，她的想法是那么的獨(dú)特新奇，我馬上給予了贊揚(yáng)，在之后的學(xué)習(xí)中，更多的學(xué)生變得愛發(fā)言了。從這個(gè)讓學(xué)生自由討論的方法中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ);最后就是結(jié)論，教師可以在課堂的最后給出課文的正確結(jié)論，并鼓勵(lì)與結(jié)論接近的學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，還可以當(dāng)堂讓學(xué)生們吸收課本知識(shí)。

三：有效課堂的實(shí)施

在設(shè)置有趣課堂的同時(shí)教師還要同時(shí)考慮，如何在活躍的課堂氛圍的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們做到高效的學(xué)習(xí)，那么老師就要充當(dāng)引導(dǎo)者的身份;高效的課堂應(yīng)該從兩個(gè)方面出發(fā)第一是“講”第二是“聽”，那么“講”的主體當(dāng)然是學(xué)生們，而“聽”的主體就是老師。自由討論以及讓學(xué)生發(fā)言其實(shí)就是為了給學(xué)生“講”創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽去說(shuō)，去觀察，去想象，去表演，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力，而通過(guò)“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生，教師常常可以從學(xué)生們的“講”中聽到我們與本已經(jīng)固化的知識(shí)不一樣的另一個(gè)層次，小孩子的思想往往比較天馬行空，而他們獨(dú)到的見解也可以讓教師反思和提高，也就是說(shuō)老師和學(xué)生其實(shí)是一個(gè)互補(bǔ)的關(guān)系，那么學(xué)生“講”的時(shí)候老師應(yīng)該從中分辨出錯(cuò)對(duì)，然后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)既要深刻用語(yǔ)又要簡(jiǎn)單易懂，這樣學(xué)生才可以更好的接受這些知識(shí)。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上要給予學(xué)生肯定，不能打擊學(xué)生的積極性，要運(yùn)用多種方法，時(shí)時(shí)創(chuàng)新，處處留心，這樣，語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得快樂。學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有創(chuàng)意。