摘 要：新教育改革大背景下，中學對于學生的培養(yǎng)不再僅僅局限于科學文化教育，也開始向綜合素質教育覆蓋與傾斜，，中學體育教學，作為學生綜合素質教學重要組成部分，也是高中素質教育改革的重要內容，因此，中學教育應該重視中學體育教學，深入普及體育知識、健康理論、教育技術等多項內容，真正將體育教學目標落實到位。

關鍵詞：新時期 中學體育 教學改革

引 言

伴隨經濟的發(fā)展，社會科技在不斷進步，高中教育盲目偏重科學教育，忽視學生個人成長問題，促使學生身體素質每況愈下，逐漸引起了人們對于體育教育的重視。新時期的社會高中體育老師應該嘗試接觸新生事物，才能更好地勝任工作崗位，本文重點討論新教育大背景下，中學體育教學的若干問題。

一、中學生體質及體育教學現狀

當下，中學體育教學效率普遍不高，學校對于學生的身體素質忽視度不夠，導致青少年肥胖率逐年增高，與之相應的，學生戶外運動的時間極度縮水，相較于待在教室的時間，學生主動鍛煉的時間也在不斷減少。

由于身體素質下降所帶來的問題，自然容易引起各種疾病，不僅學生中間近視率逐漸提高，學生群體的抵抗力也開始逐漸下降。學生的學習能力雖然得到強化與提升，但是身體素質卻每況愈下，即使家長愿意督促學生增加運動量問題，但是因為專業(yè)性缺乏，學生很難得到專業(yè)性的引導。

另一方面，我國中學體育教學本身存在著諸多弊病，不僅考核制度執(zhí)行力度不足，且體育教學鍛煉的形式也并不規(guī)范這都導致了當下體育教學問題頻發(fā)的現象。教師授課也往往容易忽視學生的心態(tài)以及承受能力，直接示范體育項目，學生長期得不到鍛煉，體制偏弱，對于運動也容易抱有抵觸心態(tài)，這就更不利于體育教育在中學生群體中的推廣[1]。

二、中學體育教學主要問題

中學生的體育教育，在中學生教育中，一直處于邊緣，往往不被看重，因此，中學體育教育相比于其他學科來說，發(fā)展存在明顯滯后，這種滯后不僅僅表現在教學的理念以及方式之上，還表現在方式、創(chuàng)新型等方面，其中典型的還有考核標準問題，如今的中學教育，往往更加側重文化課程，因此往往會直接降低體育考核標準。因為當下，我國的應試教育，仍然側重文化課教育，學校為吸引優(yōu)秀生源，大力發(fā)展文化課教育，順應時代要求，本無可厚非，但從長遠角度思考，身體素質是學生發(fā)展的基石與根本，也應該受到應有的重視，而不是如現在所見的可有可無。本文將中學體育教學現存問題，歸結如下[2]：

（一）重視度不足，不考慮學生長遠發(fā)展。學生在進入大學后，普遍身體素質不高，這與中學體育教學沒有普及到位直接相關，中學體育教學往往不能意識到體育教學對于學生今后發(fā)展的重要性，也沒有重視對學生運動技巧以及防護措施的教授，一些學校連最基本的三步上籃、排球顛球、羽毛球發(fā)球等都沒有開設相應課程，這對于學生全面發(fā)展來說顯然不利。而運動保護教育更是體育教育的重中之重，一些學生因為缺乏最基本的運動常識，就容易在課下運動中，出現扭傷、拉傷等問題，一些腿部損傷甚至不可逆，這必然會嚴重影響到學生的長遠發(fā)展[3]。

（二）思維片面，忽略體育教育自身價值。當下，一些中學，片面的將體育鍛煉作為一種簡單的身體建設，且無益于課程學習，因此，根本沒有將體育運動推廣的魄力與決心，僅僅是得過且過，這種對于體育教學本身的忽視，也會在課堂上，無形中傳授給學生，讓學生忽視體育鍛煉，這一點在即將升學的高年級更為常見，這也是每年高年級學生更容易扭傷、骨折的主要原因。

（三）中學教育模式單一，創(chuàng)新力不足。當下的中學體育課程往往一般還是沿著固定的、傳統(tǒng)的體育教學方式，教學模式相對單一，且創(chuàng)新驅動力不足，很多課程往往還停留在立定跳遠、800米長跑等項目，一些創(chuàng)新意識并沒有在體育教學模式改革普及，也沒有緊密與時代改革方向貼合，使得學生對于體育課堂本身的興趣度就不高，長期缺乏鍛煉，體質薄弱，也很難完成教學計劃，學生上課的積極性也會不斷被消磨[4]。

（四）體育教學設施不完善。在修建學校時。一般要求留足一定的空間，用于學生戶外學習及娛樂，但是由于城市用地日益緊張和學校對于學生戶外教育重視度不高，大多數中學的體育教學用地和設施都不夠完善。而教學設施和教學用地，是能否順利完成教學的基礎，如果學校連基礎設施問題都無法解決，自然很難提升中學體育教學的水平。

三、新時期中學教育改革措施

新課改中，曾明確對中學體育教學有過要求，即教育工作者必須深入思考中學體育的現狀問題以及產生問題的根本原因，才能根據問題，制定出解決方案，進而提升中學體育教學的效率，最終推動中學體育教育改革。

（一）轉變理念，從根本上認同體育教學。傳統(tǒng)體育，重在強調鍛煉身體，改善體魄，因此，與當下中學生語文、數學等學科相比，就容易被弱化，因此，作為教育工作者，應該轉變這種固有的教育理念，將體育教學與學生意志力培養(yǎng)相聯(lián)系，將體育鍛煉與學生人格培養(yǎng)緊密貼合，激發(fā)學生樂觀、積極生活的心態(tài)，這樣也會讓體育教學的內涵更為厚重。除此之外，在傳統(tǒng)觀念關于“強化”的基礎上，引入保護的觀念，讓學生真正能意識到體育運動的風險，也是體育教學重要的意義所在。

只有學生從根本上對體育教學產生認同感，意識到體育運動的作用，才能真正發(fā)揮體育鍛煉的作用。

（二）積極組織開展體育活動。必要的體育文化活動，不僅有利于體育活動的宣傳，還有利于學生團結、協(xié)作能力的培養(yǎng)，例如組織體育文化節(jié)、開辦教學講座、舉辦運動會等，但是想要改變全部中學的體育教學現狀仍然任重道遠，新課改環(huán)境下，想要穩(wěn)定持續(xù)推廣體育教育新理念，必須要從根本上，協(xié)調體育教育與科學文化教育的關系，制定合理的考核方式，才能引起學生與教師對于體育教育的重視。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。中學教學，不僅僅是體育教學，教師的引導都十分關鍵，作為體育知識的傳播者和示范者，體育教師自身必須具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，以高標準與嚴要求，來要求學生、培養(yǎng)學生。一方面，應該提升中學體育教師的準入門檻，從綜合能力等方面考量其是否能夠承擔教學工作，另一方面應該定期舉行體育教師培訓工作，讓教師能夠時刻了解教育動向，與時俱進，從而提升自己的教育水平。體育教師，身居教育一職，自然應該重視課程準備工作，高效利用課堂時間，增加與學生的交流于互動。才能更好地完成教育教學工作。

（四）重視體育教學體系革新。中學教育深受傳統(tǒng)教育影響，沒有在改革之路上，開辟一條全新的道路，也促使其表現為體系落后的現狀，因此，想要從本質上提升體育教育問題，必須要在教育體系中注入新鮮血液，多角度組織教學活動。如教師可以尊重學生的想法，大膽突破，引進不同的體育項目，在體育課程選擇上，擴大學生自主選擇權，讓學生能夠決定感興趣的體育項目，讓體育教學更加靈活。

除此之外，作為體育教學開展的基礎，基礎設施的修建與完善也應該提上日程，為學生創(chuàng)造良好的運動與娛樂場地，讓其主動參與到體育鍛煉中，這樣也更有利于學生的身心全面發(fā)展。

四、結束語

社會經濟高速發(fā)展，體育教育也應該與時俱進，尤其是新時期新課改大背景下，中學教育開始逐漸革新。對于中學體育教學，傳統(tǒng)的教學觀念與方法，也開始無法滿足當代中學生的需求，因此，對其實行創(chuàng)新改革，十分必要。本文剖析了中學體育教學及學生綜合素質的現存問題，并提出了針對性策略，望予同行以借鑒。

【參考文獻】

[1] 劉日良.對新時期我國中小學體育課程改革的若干思考[J].運動，2015（2）：83-84.

[2] 劉顯峰.實踐教學需求視角下的新時期中學體育教師培養(yǎng)及培訓范式的現實思考[J].才智，2017（03）：84.

[3] 曾小麗.對中學體育課發(fā)展學生個性的思考[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（01）：41-42.

[4] 陽意峰.我國高校體育教學中排球教學改革的多維思考[J].包裝世界，2018（4）.

作者簡介：馮興霖（1965.04-），男，漢族，籍貫：四川巴中，單位：廣東省韶關市第五中學，研究方向：中學高中體育教育教學。