馬志斌　李琴

摘 要：高校在我國教育行業(yè)中扮演著極其重要的角色，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送大量的高質(zhì)量人才，促進(jìn)我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。田徑運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的根本，教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)新教學(xué)理念的要求積極地改變自身的教學(xué)觀念，積極地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成績，確保學(xué)生的全面發(fā)展。但是現(xiàn)階段的田徑教學(xué)中還存在著較多的問題，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)新教學(xué)理念的內(nèi)容提出針對(duì)性的解決策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)理念 高校田徑 教學(xué)改革 思考方針

引 言

體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑教育前，首先要明確新教學(xué)理念的定義及內(nèi)容，全面的掌握新教學(xué)理念的要點(diǎn)，以新教學(xué)理念作為改革田徑教學(xué)的依據(jù)，進(jìn)而提高自身田徑教學(xué)的質(zhì)量。田徑運(yùn)動(dòng)相對(duì)于高校學(xué)生而言內(nèi)容較為枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得田徑教學(xué)的水平難以提高。教師應(yīng)通過自身工作總結(jié)出田徑教育具有教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確、未對(duì)學(xué)生的思想造成影響等問題，并在教學(xué)中通過不斷地摸索解決相關(guān)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以提高對(duì)田徑教學(xué)的重視，加強(qiáng)對(duì)田徑教學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、新教學(xué)理念的核心及概述

新教學(xué)理念會(huì)使體育教師進(jìn)行田徑教育改革與創(chuàng)新明確正確的方向，確保教師在田徑教學(xué)中提高自身的教學(xué)水平，提高自身對(duì)學(xué)生的影響。教師向使用新教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，就要明確新教學(xué)理念的核心內(nèi)容及概述，確?？梢钥茖W(xué)的使用新教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。新教學(xué)理念中，對(duì)于教師與學(xué)生的教學(xué)地位進(jìn)行重新的定義，使教學(xué)出現(xiàn)了全新的局面。教師不僅是理論知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者。新教學(xué)理念下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，而非進(jìn)行填鴨式的教育。以人為本觀念也是新教學(xué)理念中的重要思想，這種思想明確了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新時(shí)，要以引導(dǎo)學(xué)生為主。另外，新教學(xué)理念不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論的教育，還要在教學(xué)中通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索欲望，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

二、現(xiàn)階段我國高校田徑教學(xué)過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，不具有趣味性。體育教育中田徑教育是較為基礎(chǔ)的知識(shí)之一，但是田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)要求很好，并且田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容相對(duì)于其他的運(yùn)動(dòng)較少，沒有較為復(fù)雜的動(dòng)作，不會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)較為具有趣味性的內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，教師將一些跑步的知識(shí)要領(lǐng)教授給學(xué)生，但是掌握動(dòng)作要領(lǐng)需要學(xué)生自身對(duì)簡單的動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)，并且在練習(xí)中不會(huì)在加入新的動(dòng)作，教師也不會(huì)在為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，這種多次反復(fù)練習(xí)會(huì)使學(xué)生逐漸的失去對(duì)田間學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，田徑教學(xué)不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)成效，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地突破自身，但是多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)中不具有一定的堅(jiān)韌性，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)后不會(huì)有明顯的學(xué)習(xí)成果時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生放棄主動(dòng)學(xué)習(xí)田徑運(yùn)送的信念，使得田徑教學(xué)水平難以提高[2]。

（二）教學(xué)理念較為陳舊?，F(xiàn)階段，體育教師的教學(xué)理念較為陳舊也是影響田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因之一。體育教師在教學(xué)中不能正視自身的工作對(duì)學(xué)生的重要性，認(rèn)為高校學(xué)生的學(xué)習(xí)中，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)的教學(xué)更為重要，體育教學(xué)不能對(duì)學(xué)生的工作與升學(xué)產(chǎn)生必要的影響，因此，對(duì)自身工作的重視程度較低，學(xué)生受到教師思想的影響，也會(huì)降低對(duì)體育課的重視，進(jìn)而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難以提高對(duì)田徑教學(xué)的重視。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，認(rèn)為自身只要教授學(xué)生相關(guān)的動(dòng)作就完成了自身的教學(xué)任務(wù)，使得教師在教學(xué)中未能起到對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能領(lǐng)悟田徑教學(xué)的內(nèi)在精神，導(dǎo)致學(xué)生逐漸地失去了對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了田徑教學(xué)的成果。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極地改變自身的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想影響，使田徑教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生積極、正面的影響[3]。

（三）教學(xué)目標(biāo)不與學(xué)生發(fā)展相契合。教師在教學(xué)前會(huì)通過教學(xué)研討會(huì)的方式討論對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并且制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且教師在教學(xué)中會(huì)通過教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的田徑教學(xué)水平。但是教師制定田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及身體素質(zhì)進(jìn)行全面的了解，未能考慮到學(xué)生對(duì)于田徑教學(xué)的而接受能力及田徑教學(xué)中可能出現(xiàn)的阻礙，導(dǎo)致教師在教研會(huì)中制定的相關(guān)目標(biāo)出現(xiàn)于學(xué)生發(fā)展不契合的現(xiàn)象，使得教師制定的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。另外，教師會(huì)通過學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，這種評(píng)定方式為根據(jù)學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行判斷，具有一定的不合理性，并且不科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與不合理的評(píng)價(jià)方式都會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地失去對(duì)田徑教學(xué)的信心，使得學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)的積極性降低[4]。

（四）教學(xué)模式固守陳規(guī)，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新。我國社會(huì)的進(jìn)步對(duì)科技、經(jīng)濟(jì)及人民的思想產(chǎn)生影響，使得學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的要求不斷地在發(fā)生變化，但是教師在以往的教學(xué)中未能認(rèn)識(shí)到社會(huì)進(jìn)步及學(xué)生思想境界提高對(duì)田徑教學(xué)的影響，只堅(jiān)守傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在一成不變的學(xué)習(xí)方式下降低了對(duì)田徑教學(xué)的興趣。另外，隨著時(shí)間的推移，田徑的相關(guān)知識(shí)、技巧及動(dòng)作也在發(fā)生著變化，教師不能及時(shí)的改變固有的教學(xué)方式，會(huì)使自身的教學(xué)與時(shí)代相脫軌，使得田徑教學(xué)的水平難以提高，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極地影響。因此，教師在田徑教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生的自身情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)方式下提高自身對(duì)田徑教學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教師的田徑教學(xué)質(zhì)量[5]。

（五）過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視學(xué)生在過程中的體驗(yàn)。多數(shù)教師在進(jìn)行田徑教學(xué)中不能正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中會(huì)略學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，只一味的要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技能，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能感受到田徑學(xué)習(xí)對(duì)自身思想的影響，導(dǎo)致學(xué)生只能學(xué)習(xí)到田徑運(yùn)動(dòng)較為膚淺的知識(shí)，并未使田徑教學(xué)對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生正面積極地影響。另外，田徑教學(xué)的內(nèi)容較為枯燥，并且需要消耗學(xué)生的大量體能，對(duì)學(xué)生來說整個(gè)教學(xué)過程相當(dāng)?shù)钠D辛，但是教師只注重教學(xué)結(jié)果會(huì)使學(xué)生逐漸地喪失自信，認(rèn)為自身為得到教師的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)均會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，并且還會(huì)使學(xué)生進(jìn)行自我否定，導(dǎo)致學(xué)生在生活中與學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑心理，阻礙著學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。

（六）缺乏對(duì)體育文化的感知教育，繼而影響教學(xué)的實(shí)際效率。田徑教學(xué)不是理論文化課知識(shí)教學(xué)需要學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，并且田徑教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)較為簡單，教師在進(jìn)行教學(xué)中就容易忽略田徑教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行影響，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能全面的學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法真正的提高自身的學(xué)習(xí)效率。田徑運(yùn)動(dòng)中會(huì)具有競爭精神及堅(jiān)韌不拔的精神，但是教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)中只會(huì)對(duì)學(xué)生的跑步速度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不會(huì)對(duì)學(xué)生知否理解田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在精神進(jìn)行考察，因此，在教學(xué)中往往不會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行田徑內(nèi)在精神相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)在練習(xí)中受到田徑精神的鼓勵(lì)加強(qiáng)自身訓(xùn)練的程度，進(jìn)而無法切實(shí)的提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，使得學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。并且田徑精神不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生的田徑成績，還會(huì)使學(xué)生在其他學(xué)習(xí)及工作中發(fā)揮其精神，但是教師在教學(xué)中并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)精神的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)[6]。

三、新教學(xué)理念下高校田徑教育改革的措施思考

（一）合理利用現(xiàn)有資源，進(jìn)行高校田徑教育的改革。體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，要對(duì)新教學(xué)理念進(jìn)行全面的掌握，通過新教學(xué)來提高自身的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生的影響，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使田徑教學(xué)在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮其重要作用。教師在教學(xué)中不能僅靠自身提高田徑教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)合理的使用高校的田徑教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)新增的教學(xué)資源產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。并且教師不能盲目的使用高校的相關(guān)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，教師要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)及觀念進(jìn)行調(diào)查，在使用新資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分的考慮學(xué)生的體驗(yàn)，確保相關(guān)資源可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極的影響，可以促進(jìn)學(xué)生田徑成績的提高。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，教師不能只考慮到新教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的影響，還要充分的考慮到高校自身的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的影響，教師應(yīng)通過創(chuàng)新將兩者的理念傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生正面認(rèn)識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)的意義[7]。

（二）樹立以人為本的教學(xué)理念。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)新理念中的以人為本的思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，明確學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在傳統(tǒng)的體育田徑教學(xué)課程中，教師通過講解與演示動(dòng)作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將大段的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)動(dòng)作，使學(xué)生在枯燥的動(dòng)作練習(xí)中逐漸地失去對(duì)田徑教學(xué)的興趣。因此，體育教師應(yīng)在教學(xué)中充分的考慮學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的接受程度，并帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并在學(xué)生練習(xí)中對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生跑步時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況提供正確的意見來提高學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中可以感受到教師對(duì)學(xué)生的重視，進(jìn)而提高教師進(jìn)行田徑教學(xué)的成果[8]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑積極性。學(xué)生思想的提高及新教學(xué)理念的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)難以提高學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)成績。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師演示動(dòng)作后使學(xué)生完成100米、200米及400米的定向跑，這種教學(xué)方式不僅較為枯燥，還會(huì)使學(xué)生在完成任務(wù)中付出較大的體力，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真完成任務(wù)的現(xiàn)象，失去對(duì)田徑教學(xué)的興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中根據(jù)新教學(xué)理念來對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使用在田徑教學(xué)中添加小活動(dòng)，順利完成任務(wù)的學(xué)生獲得小獎(jiǎng)品的方式提高學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以受到激勵(lì)，主動(dòng)的進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量[9]。

（四）重視田徑精神的傳承，提升學(xué)生對(duì)田徑課程的重視。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中體育教師多數(shù)較為在意學(xué)生對(duì)于田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐，較少的為學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的理論是指講解，這種情況會(huì)使得學(xué)生雖然提高了自身的身體素質(zhì)，但是不能在學(xué)習(xí)中正真的明確田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，使得田徑運(yùn)動(dòng)無法對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，不能是學(xué)生更好的集成田徑運(yùn)動(dòng)的精神。因此，教師在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生可以根據(jù)教師的講解及對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的練習(xí)領(lǐng)悟田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在精神。并且教師可以通過田徑精神的講解來提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生提高對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的重視，進(jìn)而提高學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)成績。另外，教師應(yīng)改變自身對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的觀念，自身加強(qiáng)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重視，以此來提高學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)的重視[10]。

（五）在進(jìn)行高校田徑改革的同時(shí)，提升教師的綜合水平。在新教學(xué)理念的影響下高校管理者推動(dòng)田徑教學(xué)改革時(shí)，不僅要快速地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，還要在教學(xué)中提高教師的綜合水平，使教師通過自身能力的提高來提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生積極地影響。高校要對(duì)體育教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，使教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)后更新自身的觀念，并且使教師在培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的專業(yè)水平。高校還應(yīng)積極地組織體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使高校內(nèi)的教師根據(jù)高校的發(fā)展情況及院校內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)及需求等方面進(jìn)行交流，加深教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)而使教師在進(jìn)行工作中可以相互汲取經(jīng)驗(yàn)，加快體育田徑教學(xué)方式創(chuàng)新的進(jìn)程，提高體育教師的教學(xué)水平。

（六）建構(gòu)完整的高校田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師在進(jìn)行教學(xué)中不能盲目的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，需要在對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新的同時(shí)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而起到對(duì)學(xué)生激勵(lì)的作用?，F(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往是通過學(xué)生的跑步成績來判定學(xué)生的成績，這種方式過于片面性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。因此，教師應(yīng)綜合學(xué)生的日常表現(xiàn)及學(xué)生的進(jìn)步程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)田徑課堂教學(xué)的重視程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)不只要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)與互評(píng)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，進(jìn)而提高高校田徑教學(xué)的教學(xué)水平。

（七）創(chuàng)造和諧的氛圍。田徑教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)的較為枯燥，并且學(xué)生將田徑訓(xùn)練視為教學(xué)任務(wù)去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生具有一定的抵觸心理，不具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)積極地活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，因此來提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，確保學(xué)生可以做到事半功倍。良好的教學(xué)氛圍還可以增加學(xué)生與教師之間的感情交流，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使教師在進(jìn)行教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練的情況及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)習(xí)中的問題，并及時(shí)的幫助學(xué)生采取相應(yīng)的措施，以此來提高學(xué)生的訓(xùn)練成果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[11]。

（八）引導(dǎo)學(xué)生樹立自信。田徑運(yùn)動(dòng)相對(duì)于其他的運(yùn)動(dòng)來說較為枯燥，并且學(xué)生在進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)練習(xí)時(shí)，很難突破自身的極限提高田徑成績，這種情況會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行田徑練習(xí)中喪失自信，使得田徑于東的訓(xùn)練的效率降低。面對(duì)這種狀況，教師應(yīng)根據(jù)新教學(xué)理念的思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)生的訓(xùn)練積極性。并且學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)問題，不能是學(xué)生完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就要根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況幫助學(xué)生解決困難，使學(xué)生重樹自信心，高效的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)在與學(xué)生的接觸中應(yīng)了解學(xué)生的性格及形式方式，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)要有所察覺，并且通過談心的方式開到學(xué)生，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的積極性[12]。

結(jié)論：高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，往往一味地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生的全面發(fā)展。田徑運(yùn)動(dòng)使體育教育中最為基礎(chǔ)的課程，并且相關(guān)內(nèi)容也較為簡單，多數(shù)學(xué)生與教師對(duì)于田徑教學(xué)的重視程度較低，使得田徑教學(xué)的質(zhì)量難以提高。教師應(yīng)根據(jù)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下使用以人為本進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心等措施來對(duì)高校的田徑教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，使得田徑教育不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠促進(jìn)提高學(xué)生的心理素質(zhì)及思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王維興.高校體育田徑教學(xué)訓(xùn)練量與訓(xùn)練強(qiáng)度分析[J].田徑，2019（08）：40-41.

[2] 姬效磊.小組教學(xué)法在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].才智，2019（20）：137.

[3] 張璽.高校田徑教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展途徑研究[J].田徑，2019（07）：45-46.

[4] 錢子君.新形勢下，高校田徑創(chuàng)新教學(xué)改革策略研究[J].田徑，2019（07）：47-48.

作者簡介：第一作者姓名：馬志斌（1997—），性別：男，民族：漢，職稱：無，籍貫：山東省德州市，學(xué)歷：本科，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，研究方向：田徑教學(xué)，單位名稱：西南科技大學(xué)體育學(xué)科部，所在地：四川省綿陽市;

第二作者姓名：李琴（1998—），性別：女，民族：漢，職稱：無，籍貫：四川省宜賓市，學(xué)歷：本科，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，單位名稱：西南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，所在地：四川省綿陽市。