劉成波

摘 要：當(dāng)前，針對數(shù)學(xué)學(xué)科略顯枯燥乏味的特性，如何在教學(xué)過程中以不同于以往灌輸式的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，真正做到寓學(xué)于樂，幫助學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中以開放的態(tài)度去接受數(shù)學(xué)，以好奇的心態(tài)去探索數(shù)學(xué)，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的，這是每個從事教育事業(yè)的人必須思考的問題，本著一切為了學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，實現(xiàn)有效的課堂互動提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效任重而道遠(yuǎn)。希望通過本文的分析研究，給行業(yè)內(nèi)人士以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動;提高實效;綜合能力

引 言

教師在課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍。同時，要增強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動。這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動教學(xué)模式的意義

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受知識的地位，課堂氛圍枯燥，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)，從而影響了課堂教學(xué)的效率。教師通過互動教學(xué)模式，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，從而提高課堂教學(xué)的水平。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)有效的課堂互動的措施

2.1智慧課堂環(huán)境下師生交流增加

教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，并且促使學(xué)生將更多的精力投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，遇到難以解決的問題及時與教師進(jìn)行溝通交流，從而形成良性循環(huán)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在智慧課堂中，開展平面圖形的轉(zhuǎn)移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)時，教師鼓勵學(xué)生對相關(guān)知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對平面圖形有著籠統(tǒng)的認(rèn)知。教師可以將教學(xué)內(nèi)容提前下載至學(xué)生所使用的移動終端中，為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行相關(guān)知識的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)知識點。在智慧課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索真正的答案。鼓勵學(xué)生將自己找到有關(guān)于對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的圖形與教師、學(xué)生一起分享，激發(fā)學(xué)生探索欲望。教師在智慧課堂的教學(xué)互動中，既調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，同時促使學(xué)生可以在教學(xué)實踐中更好的了解數(shù)學(xué)知識。教師利用智慧課堂為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，積極的參與到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，進(jìn)而提升了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.2巧設(shè)問題，增強(qiáng)課堂師生互動

巧設(shè)問題，增強(qiáng)課堂師生互動主要是因有效的數(shù)學(xué)問題就像是平靜湖面上的一粒石子，能夠激發(fā)起學(xué)生思維的漣漪，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠促使學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生在分析問題、解決問題的過程中與教師以及其他學(xué)生展開積極的互動，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要設(shè)計層次性的數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生之間是有個體差異性的，層次性的數(shù)學(xué)問題能夠起全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠使得每一個學(xué)生都能有效參與到課堂互動中。如《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》，教師可以引導(dǎo)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生回答不同難度的問題。教師可以引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生結(jié)合具體的整數(shù)乘法算式思考整數(shù)乘整數(shù)的意義;引導(dǎo)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試著表達(dá)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義等。其次，教師要適時展開課堂追問。所謂的追問就是學(xué)生在做出第一次回答后，教師再次進(jìn)行提問，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理清學(xué)習(xí)思路的過程。如《倒數(shù)的認(rèn)識》中，當(dāng)學(xué)生解答出4的倒數(shù)是1/4時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考4的分子是幾，分母是幾，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固倒數(shù)的概念，并總結(jié)出整數(shù)是分母為1的分?jǐn)?shù)。再次，教師要設(shè)計開放性的數(shù)學(xué)問題。開放性的數(shù)學(xué)問題，就是答案或者解決策略不止有一種的問題。開放性的數(shù)學(xué)問題能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，能夠促使學(xué)生積極參與到課堂的互動交流中。如引導(dǎo)學(xué)生講述他們在日常生活中看見的百分?jǐn)?shù)等。

2.3導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動

導(dǎo)學(xué)案模式下，學(xué)生會在課前展開自主學(xué)習(xí)，從而學(xué)生就會有所側(cè)重的展開課堂學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而學(xué)生就能積極自主的與教師以及其他學(xué)生展開課堂互動。因此，教師要設(shè)計實效性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，從而為提升課堂教學(xué)的有效性做充分的保障。例如《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》，教師要在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生思考他們在實際生活中所見過的所有百分?jǐn)?shù)，并引導(dǎo)學(xué)生將其寫到練習(xí)本上。導(dǎo)學(xué)案中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活情景，解釋某一生活情景中百分?jǐn)?shù)的具體含義，從而讓學(xué)生在課前展開獨立思考。學(xué)生還會學(xué)習(xí)百分號符號的書寫以及讀法，還會學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的書寫以及讀法。課堂上，教師要檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師可以鼓勵學(xué)生站起來分享他對各個生活情景中出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)的意義的理解，也可以引導(dǎo)學(xué)生將他們在課前總結(jié)出的無法自主解決的問題集中反饋出來，進(jìn)而教師再展開針對性的引導(dǎo)和幫助，從而真正的做到以生為本。

2.4構(gòu)建平等關(guān)系，實現(xiàn)互動

構(gòu)建平等關(guān)系，實現(xiàn)互動是因為以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平之所以不理想，一部分原因是師生關(guān)系不融洽，很多時候良好的師生關(guān)系直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，再者由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，部分教師總是繃著高高在上的面孔，也普遍認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是努力學(xué)習(xí)，其他事情都應(yīng)當(dāng)放在一邊，基于這種情況，就會造成師生關(guān)系存在不平等，使得學(xué)生更加不愿意與教師互動，嚴(yán)重影響著整體教學(xué)質(zhì)量。所以作為一名合格的教師，在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建平等關(guān)系，公平、公正對待每一位學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生要給予鼓勵，幫助他們重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)一步促使他們主動參與到課堂活動中去，可以配合教師完成相應(yīng)的課堂任務(wù)。此外，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生也不容易忽視，他們也同樣渴望得到教師的認(rèn)可，這樣才能與各個學(xué)生之間形成良性互動，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目的。

2.5通過小組合作實現(xiàn)課堂互動

教師在教學(xué)過程中，運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如今，社會發(fā)展越來越快，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進(jìn)行分組時，可以把學(xué)生分為能力相當(dāng)?shù)膸讉€小組，每組最好控制在5～6人。小組成員由小組長負(fù)責(zé)，保證分工合理，所有學(xué)生均可參與小組合作活動。例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計”一課時，可以向?qū)W生提出開放性的話題。如統(tǒng)計同學(xué)的體重、身高等。讓學(xué)生在討論的過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié) 語

總而言之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效是一個漫長且并不容易的過程，進(jìn)一步實現(xiàn)有效的課堂互動是其必經(jīng)之路。在此過程中，教師扮演著至關(guān)重要的角色，隨著時代背景的變遷，衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不再只聚焦于考試成績，更多的是側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。除此之外，學(xué)生對接收知識的模式和程度也在不斷發(fā)生改變，對教師的業(yè)務(wù)能力也提出了更高的要求，教學(xué)方法也不該墨守成規(guī)，一成不變，應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)實效，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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