摘 要：高校學(xué)生資助事關(guān)脫貧攻堅(jiān)，事關(guān)教育公平。高校資助工作要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，構(gòu)建“物質(zhì)、精神、能力”三位一體發(fā)展型資助育人體系，從多角度和全方位探索資助育人新途徑。以物質(zhì)助學(xué)為根，推進(jìn)精準(zhǔn)資助，促進(jìn)教育公平;以精神筑夢(mèng)為干，培養(yǎng)向上精神，樹立崇高理想;以能力鑄人為果，提升自身素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。高校應(yīng)在物質(zhì)脫貧的基礎(chǔ)上更加注重精神脫貧，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生搭建“自助”平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生能力提升，充分發(fā)揮資助育人實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校;“三位一體”;資助;育人體系

2020年是全面建成小康社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之年，也是脫貧攻堅(jiān)收官之年，而高校學(xué)生資助工作是脫貧攻堅(jiān)的重要保障。黨的十九大報(bào)告提出要“促進(jìn)教育公平”、“健全學(xué)生資助制度”，為高校學(xué)生資助工作提出更高更明確的要求。為不斷推進(jìn)精準(zhǔn)資助和資助育人，將“立德樹人”根本任務(wù)和“人人成才”教育目標(biāo)貫穿始終，本文提出“物質(zhì)助學(xué)、精神筑夢(mèng)、能力鑄人”三位一體資助育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐，探索由“保障型”資助模式向“發(fā)展型”資助模式轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)資助全過程育人的目標(biāo)，推動(dòng)資助育人工作向縱深發(fā)展。學(xué)生資助工作不能僅僅停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，還要與“育人”工作有機(jī)結(jié)合起來，要將全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神作為指導(dǎo)，切實(shí)圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，關(guān)心困難學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè)情況，在“經(jīng)濟(jì)助困”的基礎(chǔ)上努力做好“精神助困”。下面本文將從“物質(zhì)助學(xué)、精神筑夢(mèng)、能力鑄人”三個(gè)角度，講述“三位一體”資助育人體系的構(gòu)建與實(shí)踐。

一.以物質(zhì)助學(xué)為根，解決精準(zhǔn)難題，推進(jìn)教育公平

（一）建章立制，明確責(zé)任，加強(qiáng)監(jiān)督

為更規(guī)范地做好資助工作、加強(qiáng)對(duì)資助工作的領(lǐng)導(dǎo)，高校要建立和完善四級(jí)認(rèn)定工作機(jī)制：學(xué)校資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校資助管理中心、學(xué)院認(rèn)定工作組、年級(jí)（專業(yè)或班級(jí)）認(rèn)定評(píng)議小組。建立完善由獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免和“綠色通道”等內(nèi)容組成的資助政策體系，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)文件規(guī)定，及時(shí)修改制度性文件。各級(jí)認(rèn)定工作組要理清崗位職責(zé)，狠抓工作落實(shí)。建立資助監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督資金發(fā)放過程是否公平、公正、公開以及貧困學(xué)生生活作風(fēng)是否簡(jiǎn)樸，設(shè)置電話、郵箱等監(jiān)督反饋渠道，廣泛接受監(jiān)督。盡最大程度減少“假性貧困”和“隱性貧困”，確保有限的資金發(fā)放到最需要的學(xué)生手中。

（二）建立動(dòng)態(tài)資助機(jī)制，規(guī)范貧困學(xué)生檔案

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定的時(shí)間一般是在每年9月至11月。而在非資助評(píng)定時(shí)間范圍內(nèi)，要建立動(dòng)態(tài)補(bǔ)充資助機(jī)制，如果有學(xué)生及其家庭遭遇突發(fā)事件導(dǎo)致家庭突發(fā)經(jīng)濟(jì)困難的，經(jīng)學(xué)生本人提出申請(qǐng)，學(xué)院和學(xué)校認(rèn)定小組要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況啟動(dòng)認(rèn)定工作程序，給予學(xué)生相應(yīng)資助，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活窘境。貧困學(xué)生檔案是規(guī)范資助流程、確保資助精準(zhǔn)的重要材料，二級(jí)學(xué)院和相關(guān)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員老師要及時(shí)收集、規(guī)范整理評(píng)議認(rèn)定等相關(guān)材料，匯總歸檔，做好存檔痕跡管理。

（三）廣泛宣傳資助政策，提升學(xué)生政策認(rèn)知

學(xué)生知曉國(guó)家資助政策可以將高校資助工作由被動(dòng)變主動(dòng)。要抓住新生入學(xué)教育、新生家長(zhǎng)會(huì)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，廣泛宣傳學(xué)校資助政策、資格認(rèn)定流程，講解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定條件。通過微信平臺(tái)、QQ等線上方式和班會(huì)、班主任會(huì)等線下方式廣泛開展資助政策宣傳和指導(dǎo)，保證每一個(gè)貧困生都及時(shí)準(zhǔn)確地了解相關(guān)信息。此外，學(xué)生骨干擔(dān)任“學(xué)生資助宣傳大使”，利用寒暑假進(jìn)行回鄉(xiāng)資助政策宣傳，向不同地區(qū)特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)落后地區(qū)普及資助政策。

二.以精神筑夢(mèng)為干，培養(yǎng)向上精神，樹立崇高理想

（一）依托助困服務(wù)類社團(tuán)，為貧困生鑄造精神家園

助困服務(wù)類社團(tuán)可以充分發(fā)揮貧困學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、互助成長(zhǎng)的重要作用，鑄造精神家園和心理港灣。社團(tuán)一方面可以協(xié)助輔導(dǎo)員老師完成貧困生資格認(rèn)定、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選與發(fā)放等具體的資助工作，成為輔導(dǎo)員開展工作的有利抓手;一方面可以針對(duì)貧困學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地開展活動(dòng)，為困難學(xué)生搭建鍛煉能力、發(fā)揮才能、互幫互助的良好平臺(tái)。

（二）關(guān)注學(xué)生心理健康，師生同心，傳遞真情

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般在心理上都承受著很大負(fù)擔(dān)和壓力，他們可能會(huì)性格封閉、產(chǎn)生自卑心理，容易在人際交往或者學(xué)業(yè)方面產(chǎn)生困難。學(xué)校心理指導(dǎo)中心要根據(jù)困難學(xué)生的普遍性和特殊性，開展積極心理健康教育，通過個(gè)體咨詢、個(gè)體沙盤游戲以及團(tuán)體沙盤、團(tuán)體輔導(dǎo)的形式幫助貧困生樹立信心，提高“心里韌性”。二級(jí)學(xué)院要將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生列入分類指導(dǎo)項(xiàng)目，學(xué)院輔導(dǎo)員和班主任細(xì)心關(guān)注班級(jí)中的貧困學(xué)生，每學(xué)期定期進(jìn)行談話，全面了解他們的學(xué)業(yè)情況和生活狀況，制定有效措施，改善心理狀態(tài)。

（三）強(qiáng)化思想引領(lǐng)，培育核心價(jià)值觀，發(fā)揮榜樣示范作用

高校要教育引導(dǎo)廣大學(xué)生積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的勵(lì)志教育、感恩教育和誠(chéng)信教育。每一位申請(qǐng)貧困資格認(rèn)定的同學(xué)需簽署《個(gè)人誠(chéng)信報(bào)告》，如實(shí)上報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況，不能謊報(bào)、瞞報(bào)。組織誠(chéng)信應(yīng)考、按時(shí)還貸、謹(jǐn)防詐騙的主題班會(huì)，幫助學(xué)生強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，合理消費(fèi)、遠(yuǎn)離校園貸。充分挖掘家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生典型，評(píng)選“勤儉之星”、“自強(qiáng)之星”等，宣傳學(xué)生典型事跡，用學(xué)生身邊的真實(shí)事例激勵(lì)廣大學(xué)生自強(qiáng)自立、努力學(xué)習(xí)、立志成才。

三.以能力鑄人為果，提升自身素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展

（一）加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升貧困生學(xué)業(yè)水平和就業(yè)能力

接受教育是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生改變自己和家庭命運(yùn)最有效的方式，然而他們往往來自教育資源不發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，學(xué)習(xí)過程中常常遇到困難、力不從心。因此高校要重點(diǎn)關(guān)注“家庭經(jīng)濟(jì)困難+學(xué)業(yè)困難學(xué)生”?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀學(xué)生為學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)交流，為受到學(xué)業(yè)警告的貧困生安排一對(duì)一幫扶。開展專業(yè)技能培訓(xùn)，如電腦操作能力培訓(xùn)、英語口語培訓(xùn)等，讓困難學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提升。在就業(yè)指導(dǎo)課程和職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，系統(tǒng)地指導(dǎo)和幫扶貧困學(xué)生提升就業(yè)技能，開展素質(zhì)拓展項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等，幫助其更好就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）深入開展勤工助學(xué)和專業(yè)實(shí)踐，提升素質(zhì)，增長(zhǎng)才干

高校要挖掘與專業(yè)相關(guān)的資源，拓展校內(nèi)校外勤工助學(xué)崗位，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造勤工助學(xué)機(jī)會(huì)、搭建就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、實(shí)踐能力和專業(yè)技能。勤工助學(xué)活動(dòng)不但使困難學(xué)生可以通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬、緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，還能通過勤工助學(xué)活動(dòng)獲得專業(yè)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，幫助他們?cè)谑苤灾^程中鍛煉能力、磨礪意志、開闊視野、增長(zhǎng)才干。

（三）開展志愿服務(wù)，感恩回饋社會(huì)，引導(dǎo)向善而行

黨的十九大報(bào)告提出，要“注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不能有“等、靠、要”的心理，理所當(dāng)然地接受資助。高校要加強(qiáng)感恩教育，教育廣大受助學(xué)生心存感恩，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。引導(dǎo)貧困生積極參加社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)，回歸家鄉(xiāng)助力教育扶貧事業(yè)，在服務(wù)社會(huì)中回報(bào)國(guó)家和學(xué)校的幫助之情，承擔(dān)國(guó)家建設(shè)之責(zé)。

三.結(jié)語

正如筆者經(jīng)常對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所說：“貧窮并不可怕，可怕的是失去改變貧困的信心;受助也并不可怕，可怕的是將受助變成了理所當(dāng)然。生活的困苦不應(yīng)該成為頹廢的理由，而應(yīng)該是更加奮斗前進(jìn)的動(dòng)力！生活的磨難會(huì)激勵(lì)我們的斗志，讓我們比別人更加知道努力的重要性?！敝Чぷ鞯穆淠_點(diǎn)是立德樹人，精準(zhǔn)扶貧不等于給錢脫貧，離不開人文關(guān)懷，要想讓貧困生在經(jīng)濟(jì)上站得穩(wěn)，必須讓他們?cè)诰裆险镜姆€(wěn)。助困工作要讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)脫貧的基礎(chǔ)上更好的達(dá)到精神脫貧，從“輸血式”的資助方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸煅健钡馁Y助，讓更多的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成才。通過構(gòu)建“物質(zhì)助學(xué)、精神筑夢(mèng)、能力鑄人”三位一體資助體系，讓貧困生有真正的獲得感，讓資助工作既助人又育情育心。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉姍姍.高校學(xué)生資助育人工作的有效途徑探析[J].求知導(dǎo)刊，2017.

[2] 林晨蕾.高校貧困生扶貧工作的有效途徑[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010， 12（8）：111-113.

[3] 王瑞.新常態(tài)下獨(dú)立學(xué)院資助與育人工作的探究[J].商情，2018（5）.

[4] 王立高.提升家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理資本的思考[J].學(xué)周刊，2015.

[5] 易申君.江西省高等教育收費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].江西師范大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：馬夢(mèng)宇（1993.02-），女，漢族，河北任丘市人，碩士研究生學(xué)歷，天津城建大學(xué)學(xué)生工作教師，主要研究方向：思想政治教育。