徐靜

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要意識到小學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的重要性。這樣不僅有利于讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)的投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，而且還能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。本文針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)情況進(jìn)行研究，并且提出有針對性的措施，這樣才能夠促使小學(xué)生的朗讀水平可以得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? 朗讀能力 ? 培養(yǎng)策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，小學(xué)語文教學(xué)在具體開展過程中，要意識到學(xué)生們核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。語文一直以來都是學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，不僅會直接影響到學(xué)生們的核心素質(zhì)，而且還會影響到學(xué)生們在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)。特別是對于小學(xué)生而言，由于小學(xué)生的心智發(fā)育并不是很成熟，所以在學(xué)習(xí)過程中，很容易會受到一些外部因素的影響。在這種背景下，教師要讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的朗讀意識，通過實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生們可以實(shí)現(xiàn)自身朗讀能力的培養(yǎng)。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要通過各種不同類型的方式，促使學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效果可以得到強(qiáng)化，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。這樣不僅能夠促使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性可以被有效的激發(fā)起來，而且還能夠促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于受到新課程改革的影響，小學(xué)語文教學(xué)在具體實(shí)施過程中，不僅要順應(yīng)整個(gè)新課程改革理念的發(fā)展，而且還要讓教師們真正的意識到在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生們的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)具有非常重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，雖然有很多語文教師已經(jīng)意識到讀、說、聽、寫能力對語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。但是通過對現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)語文教師在具體開展過程中，大多數(shù)教師都會將教學(xué)的重點(diǎn)放在識字和寫字這兩個(gè)方面。很少會有教師過多的關(guān)注朗讀教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，也并沒有給學(xué)生們留出有效的朗讀時(shí)間。在教學(xué)過程中，由于近年來多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用范圍比較廣，所以在進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師很喜歡直接利用網(wǎng)絡(luò)錄音替代范讀。這樣不僅無法實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生們的針對性指導(dǎo)，而且很難吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們很難與朗讀課文之間建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系，同時(shí)更加難以引起學(xué)生們的共鳴[1]。朗讀教學(xué)一直以來都是學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，不僅會直接影響到學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以通過朗讀教學(xué)，讓學(xué)生們對課文有更加深刻的認(rèn)識和了解。在朗讀教學(xué)過程中，教師要切忌不能夠抑制小學(xué)生們的朗讀興趣，而是要激發(fā)小學(xué)生們的在朗讀教學(xué)時(shí)所發(fā)揮出的潛能。與此同時(shí)，教師還要與小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠制定和落實(shí)符合不同階段學(xué)生們的朗讀教學(xué)模式。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文朗讀教學(xué)過程中，教師并沒有將學(xué)生在課堂中的主體性作用充分發(fā)揮出來。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，只是單純將朗讀教學(xué)停留在字詞的讀音方面，并沒有對學(xué)生們的語序是否正確等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和評價(jià)。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生們在朗讀教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣越來越低，而且還會導(dǎo)致小學(xué)生語文教學(xué)的整體教學(xué)水平一直無法得到有效提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

（一）利用范讀培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

雖然小學(xué)生正處于一個(gè)相對比較特殊的時(shí)期，小學(xué)生對新鮮事物的好奇心比較旺盛，但是注意力無法保持高度的集中。在這種背景下，語文教師在具體教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生們朗讀能力的有效培養(yǎng)，就必須要將小學(xué)生的特征與朗讀教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，特別是小學(xué)的模仿能力。在語文朗讀教學(xué)的具體開展過程中，教師要做好良好的范讀，將自己的情感與朗讀文章進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅可以將作者的思想情感充分表達(dá)出來，而且還能夠引起小學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生們在聽教師朗讀的時(shí)候，也可以逐漸激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如，在《中國孩子的呼聲》這一篇內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師在對這一篇文章進(jìn)行朗讀的時(shí)候，要將自己的真實(shí)情感融入其中，尤其是雷厲父親壯烈犧牲的這一段內(nèi)容[2]。這樣不僅可以將當(dāng)時(shí)的情感充分表達(dá)出來，而且還能夠讓學(xué)生們也逐漸融入到文章的內(nèi)容當(dāng)中，這樣有利于讓學(xué)生們對文章的內(nèi)容、思想情感有更加深刻的認(rèn)識和了解。除此之外，教師在范讀的時(shí)候，可以根據(jù)文章的主題和結(jié)構(gòu)，適當(dāng)在其中增加和諧的音樂。這樣不僅有利于為學(xué)生們營造良好的朗讀氛圍，而且還能夠讓學(xué)生們對朗讀有更加深刻的認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)一直以來都是其中非常重要的一部分，特別是對于小學(xué)生而言，從小培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀意識和能力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，而且對學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)，將會打下良好基礎(chǔ)。在朗讀教學(xué)的具體開展過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們在朗讀的時(shí)候，將自己的一些想象也一并融入其中。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對文章意境的二次營造，而且小學(xué)生們可以通過自己的想象，對文章提出不同的見解。通過這種方式，可以促使學(xué)生們的思維得到活躍和擴(kuò)散，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們在朗讀教學(xué)過程中，更加主動(dòng)和積極。比如在《宿新市徐公店》這一首古詩的朗讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們先自己朗讀這首古詩。學(xué)生們在朗讀之后，教師可以為學(xué)生們朗讀一遍，并且在朗讀過程中，可以在其中適當(dāng)增加一些古風(fēng)的音樂[3]。在朗讀之后，教師可以讓學(xué)生們閉著眼睛自己想象，讓學(xué)生們根據(jù)詩詞中的描述，去想象自己腦海中符合詩詞主題的場景。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己的想法大膽的表達(dá)出來，學(xué)生相互之間可以進(jìn)行交流和討論，這樣不僅能夠讓學(xué)生們逐漸理解到這一首詩詞中的主要描繪場景是農(nóng)村的生活意境，而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生們的記憶。學(xué)生們在理解之后，對這首詩進(jìn)行再次朗讀，所朗讀的感覺就會有明顯的不同，通過這種方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們對朗讀的興趣，而且還能夠通過一次次的朗讀實(shí)踐，促使小學(xué)生的朗讀能力可以得到有效提升。

（三）加強(qiáng)對小學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)和強(qiáng)化

在小學(xué)語文朗讀教學(xué)活動(dòng)的具體開展過程中，要與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，教師要在教學(xué)過程中，適當(dāng)將一些朗讀技巧傳授給學(xué)生們。這樣不僅有利于幫助學(xué)生們更好的進(jìn)入到朗讀情境中，而且還能夠促使學(xué)生們的朗讀能力可以得到有效提升。在小學(xué)階段的朗讀教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的特殊性，所以教師在針對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，要盡可能保證教學(xué)方式的多樣化，避免過去教學(xué)模式的單一性和局限性。通過豐富多樣的教學(xué)方式，不僅能夠強(qiáng)調(diào)朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，而且還能夠促使學(xué)生們在朗讀的時(shí)候，可以真正的融入到各種不同類型主題情境中，對學(xué)生們的朗讀能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。

比如，在針對《船長》這一篇內(nèi)容進(jìn)行朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生們對文章當(dāng)中出現(xiàn)的感嘆號給予重點(diǎn)關(guān)注。與此同時(shí)，還要將感嘆號作為基礎(chǔ)，通過這種方式，讓學(xué)生們對課文內(nèi)容有一定的掌握和了解。在朗讀過程中，可以對人物的性格特征、文章的思想情感等進(jìn)行分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生們了解到不同符號在不同語句中的應(yīng)用效果，而且還能夠讓學(xué)生們對這些符號的應(yīng)用效果有更加深刻的認(rèn)識和了解，這樣才能夠在朗讀時(shí)，將文章的思想情感也一并表達(dá)出來[4]。由此可以看出，在朗讀教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)將一些朗讀技巧傳授給學(xué)生，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們的朗讀起到良好的指導(dǎo)性作用，而且還能夠促使小學(xué)生對文章內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識和了解。

（四）提高對小學(xué)生朗讀表現(xiàn)的評價(jià)

小學(xué)生比較好動(dòng)，同時(shí)也比較喜歡受到教師的表揚(yáng)，在受到表揚(yáng)之后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣就會有所增加。所以在這種背景下，在開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師要意識到小學(xué)生朗讀表現(xiàn)評價(jià)的重要性，并且提高對評價(jià)的重視。在學(xué)生們朗讀完成之后，教師要先給予肯定，同時(shí)再要指出其中存在的一些不足之處，這樣不僅能夠讓學(xué)生們對自己的朗讀有正確的認(rèn)識，而且還能夠積極借鑒教師的意見，對自己現(xiàn)存的一些不足之處進(jìn)行改善和優(yōu)化。由此可以看出，評價(jià)在小學(xué)生朗讀教學(xué)中具有非常重要的影響和作用，有利于促使學(xué)生們的朗讀能力得到有效提升。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)在其中具有非常重要的影響和作用。教師要意識到朗讀能力培養(yǎng)的重要性，并且利用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生們對朗讀的興趣。同時(shí)還要積極采取有針對性的教學(xué)措施，這樣才可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生朗讀能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓淵源.小學(xué)語文高年級體驗(yàn)式作文教學(xué)分析[J].學(xué)周刊，2019，（12）：120.

[2]韓彩紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].才智，2019，（07）：84.

[3]王蓉.小學(xué)作文教學(xué)生活化與寫作能力的培養(yǎng)策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，（02）：148.

[4]趙楷存.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生合作交往能力的培養(yǎng)對策分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，（02）：154.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市市魚臺縣清河鎮(zhèn)蔡王小學(xué)）