王英武

[摘? ?要]隨著多媒體的輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，人類文明已向前邁出了一大步，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式也暴露出更多的弊端，這大大束縛了體育課的形式、內(nèi)容。體育教育的創(chuàng)新需要信息技術(shù)的配合，體育教育的改革需要超前的規(guī)劃和發(fā)展。高效率的信息傳遞方式，新穎的教學(xué)形式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分彌補(bǔ)了體育教學(xué)中存在的一些不足之處，運(yùn)用CAI目的是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。為了能合理開發(fā)和充分利用CAI，必須通過理論研究才能構(gòu)建出高質(zhì)量的制作平臺(tái)和大量的素材庫，進(jìn)一步探索，科學(xué)地投入實(shí)際當(dāng)中。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)教學(xué);多媒體;輔助;課件制作

[中圖分類號(hào)]? ? G633.96? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）24-0014-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類已邁入以“信息化”為主要特征的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。這是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷推廣，CAI作為現(xiàn)代技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，也取得了一定的成績(jī)。對(duì)于體育教師來說，應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持體育教師開發(fā)、制作體育教學(xué)課件，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)來改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的弊端。現(xiàn)在，很多普通學(xué)校都建立了多媒體語言室（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI），在語文、數(shù)學(xué)教學(xué)方面CAI得到了很大發(fā)展，體育教學(xué)方面CAI也有了一定的運(yùn)用。CAI又是如何解決傳統(tǒng)體育教學(xué)中的矛盾的呢？在體育教學(xué)中利用CAI該如何去做？筆者在此談一些不成熟的看法。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)中的一些弊端利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是完全可以解決的

1.傳統(tǒng)體育教學(xué)的傳遞信息方式過于陳舊，急需引進(jìn)CAI

在信息傳播方式日趨多樣、傳播內(nèi)容日趨豐富的今天，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式僅僅還是教師利用一張嘴分析講解或者一只粉筆在黑板上描畫，顯然太落后了，迫切需要改進(jìn)。CAI提上日程，跟上了時(shí)代發(fā)展要求，可充分利用多媒體計(jì)算機(jī)去制造、加工處理一系列動(dòng)作過程，是可利用圖像或動(dòng)畫，再配制背影音樂的一種工具，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間等方面的不足，即可將非現(xiàn)在和非眼前的信息動(dòng)作復(fù)原、再現(xiàn)或創(chuàng)造出來。這樣既直觀又更容易讓學(xué)生產(chǎn)生正確的動(dòng)作定型，從而有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中細(xì)致耐心講解但效率難以提高的問題，這些是其他輔助工具無法辦到的。

2.傳統(tǒng)的體育教學(xué)在指正學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，不利于初學(xué)者的更正與掌握

教師如果增加練習(xí)時(shí)間，就會(huì)就降低效率，這時(shí)利用CAI便可以迎刃而解。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，學(xué)生剛剛完成了一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，教師定會(huì)給予評(píng)價(jià)，指正其缺點(diǎn)。筆者曾利用教授側(cè)向投鉛球技術(shù)的課堂做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在智力、身體素質(zhì)等學(xué)生因素基本相同的兩個(gè)班級(jí)采用不同的教學(xué)手段，經(jīng)過三節(jié)課的教學(xué)，兩個(gè)班級(jí)在技術(shù)的掌握上有很大的差異。在其中一個(gè)班級(jí)，先講解動(dòng)作要領(lǐng)再示范，然后讓學(xué)生練習(xí)，教師再集體糾正普遍存在的問題（在用力階段沒有充分蹬地轉(zhuǎn)髖），最后讓學(xué)生再練習(xí)。在另外一個(gè)班級(jí)筆者也是先講解動(dòng)作要領(lǐng)再示范，然后讓學(xué)生練習(xí)。筆者將學(xué)生普遍存在的問題（在最后用力階段沒有充分蹬地轉(zhuǎn)髖）先攝像（利用學(xué)校的攝像機(jī)）再制作成教學(xué)課件，利用慢動(dòng)作讓學(xué)生觀看，再與鉛球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作作比較―自己的蹬轉(zhuǎn)程度到底還欠缺多少，然后配合講解，再讓學(xué)生去練習(xí)。同樣是經(jīng)過三節(jié)課的教學(xué)，無論教學(xué)效率還是教學(xué)效果都是第二個(gè)班級(jí)優(yōu)于第一個(gè)班級(jí)。第一個(gè)班學(xué)生只能模仿教師的示范，對(duì)自己蹬傳轉(zhuǎn)動(dòng)作用力順序的合理性不是很清楚，通過反復(fù)練習(xí)，從而降低了效率，未能取得好的效果。第二個(gè)班級(jí)應(yīng)用了CAI教學(xué)，將具有典型性、代表性動(dòng)作特征的學(xué)生正誤技術(shù)動(dòng)作過程先攝像再與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員作比較，然后加工處理制成連貫的動(dòng)作圖像，這樣更利于初學(xué)者對(duì)定型動(dòng)作的掌握，顯然難度降低了許多，不僅效果明顯，效率也大大提高了。

3.傳統(tǒng)的體育教學(xué)技術(shù)分析課太抽象，對(duì)初學(xué)者的接受能力要求過高，也過于教條化，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的體育動(dòng)作技術(shù)分析課教學(xué)過程中，教師只能通過口述或者是畫一些簡(jiǎn)單的圖形來表示完成動(dòng)作的過程。試想對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說，他們能輕松掌握完整的動(dòng)作嗎？安徽師范大學(xué)體育學(xué)院某教授曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將各項(xiàng)素質(zhì)基本相同的學(xué)生分成三組，采用不同的教學(xué)手段，同樣利用四節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行投標(biāo)槍教學(xué)。第一組先上實(shí)踐課，教師講解、示范、糾正錯(cuò)誤，然后再上理論課;第二組先上理論課，聽教師的詳細(xì)口述后畫一些圖形來表示完成動(dòng)作的過程，再去上實(shí)踐課;第三組運(yùn)用多媒體教學(xué)也是先上理論課，放映優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作完成過程，教師再講解、分析動(dòng)作要領(lǐng)，最后放映用Flash制作的動(dòng)畫（投擲標(biāo)槍由握槍、助跑、最后用力、緩沖等過程中極易出現(xiàn)且具有典型性的錯(cuò)誤動(dòng)作過程）。經(jīng)過四節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)作掌握的效果上，第一與第二組差不多，但與第三組有一定的差異。主要表現(xiàn)在第一、第二組上課時(shí)學(xué)生沒有積極主動(dòng)性而且興趣不高。第三組的學(xué)生對(duì)采用的教學(xué)手段極感興趣，更樂意積極想象，主動(dòng)練習(xí)。更有意義的是利用幻燈片或者動(dòng)畫可以清晰地看到每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)也可以通過動(dòng)畫慢回放，進(jìn)行反方向講解，徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)中由前往后講解的教條化順序，培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的積極性。

4.利用CAI可以解決傳統(tǒng)體育教學(xué)技術(shù)動(dòng)作示范受到教師性別、年齡及體能限制的問題

教師隨著年齡的增大，體能會(huì)逐漸下降，在做一些高難動(dòng)作時(shí)確實(shí)有困難，尤其是一些年齡大的女性教師表現(xiàn)更為明顯。如我校一位女體育教師做背越式跳高的技術(shù)動(dòng)作示范時(shí)，由于動(dòng)作本身的性質(zhì)決定，如果示范的高度太低不能展現(xiàn)過竿的挺髖動(dòng)作，高度太高對(duì)女教師來說想做出理想的動(dòng)作確實(shí)很難。面對(duì)這樣的矛盾，這位女教師使用了CAI教學(xué)模式，這樣的示范就不難了。教師先制定體育教學(xué)課件，利用圖像文本，播放動(dòng)畫等手段展示助跑、起跳、過竿及落地的整個(gè)動(dòng)作過程。經(jīng)過反復(fù)觀看，學(xué)生不但可以清晰地看到逐個(gè)動(dòng)作的示范過程，還可以建立完整的動(dòng)作概念，從而能有效地彌補(bǔ)技術(shù)動(dòng)作示范受到教師的性別、年齡體能限制的不足。

5.傳統(tǒng)的體育教學(xué)受到場(chǎng)地、天氣的影響比較大，尤其表現(xiàn)在室外教學(xué)方面

很多學(xué)校沒有室內(nèi)體育館，遇到了下雨天，教師只能讓學(xué)生在班里自習(xí)或者給學(xué)生講一些體育理論常識(shí)，這樣就大大限制了課的內(nèi)容、性質(zhì)，而且還難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如，有關(guān)組織一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的理論課就很難讓學(xué)生掌握，更不可能讓其有身臨其境的感覺，如果利用CAI就很容易解決了。教師在課前根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的大小、各個(gè)單項(xiàng)的特點(diǎn)將整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)的所有項(xiàng)目合理安排，然后制作出運(yùn)動(dòng)會(huì)的課件，學(xué)生就可以清楚地從計(jì)算機(jī)的屏幕中看到，這不僅直觀易掌握，更能提高學(xué)生的興趣。

二、體育教學(xué)中CAI的運(yùn)用目的與開發(fā)利用

1.體育教學(xué)中運(yùn)用CAI的目的

筆者認(rèn)為，教師只有從體育學(xué)科自身特點(diǎn)出發(fā)，采用CAI模式才能真正找到出路，否則，就可能事倍功半甚至南轅北轍。數(shù)理化等學(xué)科采用CAI教學(xué)主要目的是將物質(zhì)、物體的運(yùn)動(dòng)原理及其內(nèi)容屬性，各種現(xiàn)象中的規(guī)律以及定理、公理等抽象的內(nèi)容形象化和具體化，使學(xué)生由淺及深，由不知到知。而多媒體CAI的目的是為了分解、勾畫運(yùn)用過程，也可以將非眼前的、非現(xiàn)在的圖像或聲音等信息通過加工處理再現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)情境（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物）等刺激學(xué)生的感官，渲染課堂氣氛，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，其至能使從未參加過大賽的學(xué)生體驗(yàn)參加奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的感受。體育的多媒體CAI模式主要作用就是復(fù)原技術(shù)動(dòng)作中的藝術(shù)形象，通過創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.開發(fā)利用CAI模式必須要提高課件的質(zhì)量，因?yàn)橹谱髌脚_(tái)及素材庫的質(zhì)量好壞非常重要

（1）制作平臺(tái)支持

進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，離不開制作平臺(tái)的支持。筆者曾登錄體育課件制作Web網(wǎng)站，就體育課件所用的平臺(tái)作過一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中制作許多課件使用的平臺(tái)為Powerpoint，此外還有少量的課件使用了Flash、方正奧思以及洪恩等多媒體制作平臺(tái)。Powerpoint操作較為簡(jiǎn)單，但較適合于制作“講義式”“幻燈片”的課件。Flash的動(dòng)畫效果及彩色效果都非常好，它是以幀為單位進(jìn)行制作的，因此用它來制作短小精悍的動(dòng)畫非常合適，但如果用來制作比較長(zhǎng)的課件，就太浪費(fèi)時(shí)間了。其他的制作平臺(tái)也很難真正高效地制作體育多媒體課件。

（2）素材庫支持

筆者認(rèn)為，造成體育課件質(zhì)量不高的另一個(gè)重要原因是缺少強(qiáng)大素材庫的支持。體育課的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)抽象復(fù)雜，“巧婦難為無米之炊”，要制作出優(yōu)秀的體育課件，沒有內(nèi)容豐富的素材庫支持，僅靠閉門造車顯然是不行的。這里所指的素材，通常是“視頻、聲音”?？梢哉?qǐng)計(jì)算機(jī)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為我們制作或剪輯視頻素材;還可以請(qǐng)音樂教師為我們選配背景音樂;為了充分發(fā)揮各地的優(yōu)勢(shì)，例如，江蘇是羽毛球運(yùn)動(dòng)大省，就可以在江蘇搜集有關(guān)羽毛球的教學(xué)資料。高質(zhì)量的素材內(nèi)容是決定高質(zhì)量體育課件制作的重要因素，這也是制作的體育課件能投入實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)重要標(biāo)志。

總而言之，體育CAI進(jìn)入課堂，完全可以解決教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中遇到的一些問題。教師進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)運(yùn)用CAI可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，可以克服傳統(tǒng)體育教學(xué)受場(chǎng)地或天氣，教師年齡、性別、體能等不利條件的限制。廣大體育教師可通過理論研究，創(chuàng)造出高質(zhì)量的制作平臺(tái)，同時(shí)采集大量的素材，制作出完整且系統(tǒng)的素材庫，可進(jìn)一步促使體育CAI的實(shí)現(xiàn)，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，探索新的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，多媒體CAI必將會(huì)使現(xiàn)代體育教學(xué)之花在二十一世紀(jì)綻放得更加絢麗多彩。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 金坎昌.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]? 田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3]? 馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1996.

（責(zé)任編輯? ? 諾? ?依）