隆大海

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課改進(jìn)程的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)被提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)做到創(chuàng)新并最大程度地順應(yīng)新程改的指導(dǎo)方針。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

從課程改革到課堂改革，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實施，每個層面的實踐我們都需要去理清各種各樣的“關(guān)系”，只有著力研究如何把握各種關(guān)系，在行進(jìn)中尋求“平衡”，在平衡中再向縱深推進(jìn)。課堂教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)的、建構(gòu)的、多元的、互動的過程，同時也是一種師生互動的生命體驗和生命成長的過程。筆者在多年的教學(xué)實踐中對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了長久且深入的研究，總結(jié)了幾點策略，分別是例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué);順應(yīng)學(xué)生天性，實現(xiàn)教學(xué)同化;活動地教，體驗地學(xué)。以下是具體的論述：

一、例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識和技能其實都充滿著濃厚的生活的氣息。所以，教師要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活，從學(xué)生熟悉的事物中入手搭建情境，設(shè)計有趣的內(nèi)容，必定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的知識時，筆者制作了一個精美的課件，首先是一個大家圍在一起吃火鍋的場景，一瞬間就抓住了學(xué)生眼前，接著展示火鍋食譜的配料：辣椒45%、花椒38%、其他17%。短暫的熱鬧之后，通過提問步入正題：這些數(shù)據(jù)表示了什么含義，觀察這三個數(shù)據(jù)，你有何發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生結(jié)成教學(xué)進(jìn)行討論：通過討論學(xué)生們各自發(fā)表自己的看法和觀點。最后，由教師對這些看法評價和補(bǔ)充，從而完成百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識的教學(xué)。再比如，球運動是很多學(xué)生喜歡的運動，特別是男生，我們完全可以引入這樣的生活題材到教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看下面這道題：今年學(xué)校舉行足球聯(lián)賽，共賽17輪（即每隊均需參賽17場），記分辦法是：勝1場得3分，平1場得1分，負(fù)1場得0分.在這次足球比賽中，小虎足球隊得16分，且踢平場數(shù)是所負(fù)場數(shù)的整數(shù)倍，則小虎足球隊所負(fù)場數(shù)的情況有幾種？這道題很好的抓住了男同學(xué)的心理，有助于激發(fā)他們的解題熱情，提高解題效率。

二、順應(yīng)學(xué)生天性，實現(xiàn)教學(xué)同化

順”就是順應(yīng)學(xué)生的天性，在教學(xué)中就是要遵循學(xué)與教的心理學(xué)，把“同化”與“順應(yīng)”相結(jié)合，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”（源自《學(xué)記》），說的也是這個道理。“同化”是指對所獲得的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以使它符合現(xiàn)有的認(rèn)知方式。皮亞杰說：“從生物學(xué)的觀點來看，同化就是把外界元素整合于一個機(jī)體的正在形成中或已完全形成的結(jié)構(gòu)內(nèi)。”教學(xué)中需要這樣的“同化”。

“順應(yīng)”是指個人或群體之間調(diào)整行為以適應(yīng)他人或環(huán)境的過程。它是人們?yōu)榱吮苊?、減少或消除沖突，和諧、融洽地共同生活，一方或雙方部分地改變其思想、態(tài)度和習(xí)慣，以適應(yīng)對方的過程。這是一種文化調(diào)適，與動物的適應(yīng)環(huán)境相區(qū)別，故稱人類的調(diào)適為順應(yīng)。因而，教學(xué)一定要“順應(yīng)學(xué)生的天性”“順勢而為”“順勢利導(dǎo)”，才能真正把知識教到學(xué)生的心坎上，把情感植入到學(xué)生的心田里。

三、活動地教，體驗地學(xué)

日常教學(xué)的許多情況下，學(xué)生之所以學(xué)得被動，學(xué)得枯燥，多是由于教者誤解了數(shù)學(xué)本質(zhì)本性造成的。他們總認(rèn)為數(shù)學(xué)是剝離實踐活動之外的一套抽象的符號及運算規(guī)則。于是，他們不重視活動教學(xué)，覺得這是事倍功半的事，遠(yuǎn)不如做幾道習(xí)題、做兩張卷子來得實際、來得實惠。因此，我們必須把“活動教學(xué)思想”落實在數(shù)學(xué)教學(xué)的“字里行間”，努力創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，開展有效的體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生考察之、經(jīng)歷之、感受之，不斷積累“活動經(jīng)驗”，最終認(rèn)識之，掌握之。

比如，當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)了“時、分、秒”之后，我會讓學(xué)生畫一畫鐘表，在其中慢慢地體會1到12的擺布，時針分針的轉(zhuǎn)動與某個時間之間的關(guān)系;中年級學(xué)生學(xué)習(xí)“年月日”之后，我會讓學(xué)生在設(shè)計“我的20××年年歷”，我用事先畫好的12月份格子，讓學(xué)生填出一年的所有日期，然后畫上自己喜歡的年歷畫（風(fēng)景、卡通、人物、我的家庭等），這樣不僅體驗鞏固了所學(xué)的知識、都不用再買年歷畫了，于是一家人享受孩子學(xué)習(xí)成功的喜悅;高年級學(xué)習(xí)了小數(shù)四則運算后，我一定會開展“學(xué)開發(fā)票”的實踐活動，讓學(xué)生體會總價、單價與數(shù)量之間的關(guān)系，體會中文數(shù)目“壹到拾佰仟”之原委;學(xué)習(xí)多邊形面積后，會讓他們進(jìn)行“設(shè)計花圃”的比賽活動;學(xué)習(xí)了“利息”后，我一定帶領(lǐng)學(xué)生“參觀銀行學(xué)存款”，同時對貸款、股票、理財產(chǎn)品也有所涉及……這樣，當(dāng)孩子長大后，也會常常回憶起那一幕幕“活動場景”，深深地覺得：“有數(shù)學(xué)的童年是多么美好！”

總而言之，我們不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要勇于求新求變，大膽嘗試，在課堂教學(xué)中促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，自主探究，快樂地獲取知識，如此才能發(fā)展其探究精神和獨立思考能力，才能全面提升其綜合素質(zhì)，這樣的課堂才是真正有效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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