周厚勝

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對教學質(zhì)量的要求也越來越高。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的21世紀，微課逐漸走進了人們的視野，教育界也對微課進行了深入的探究和實踐，并且已經(jīng)取得了一定的成果，進一步增強了微課對教學的操作性和系統(tǒng)性。對此，本文結(jié)合微課在小學數(shù)學教學中所起到的作用，對微課的應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;微課;應(yīng)用;作用;五年級;學困生;高效復(fù)習

隨著我國社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越成熟，不僅推動了教育領(lǐng)域的進一步發(fā)展，還為教學方法的創(chuàng)新提供了新的途徑。在教育信息化的背景下，微課得到了廣泛的應(yīng)用，在小學數(shù)學教學中對微課進行靈活、有效的運用，不僅能夠提高學生的學習積極性和學習效率，還可以提高教學質(zhì)量和教學成果，對學生數(shù)學素養(yǎng)的進一步提升存在著重要的積極作用。

一、數(shù)學微課的主要作用

1.激發(fā)學生的學習興趣

微課作為教學內(nèi)容的承載者，能夠以豐富多樣的形式予以呈現(xiàn)。符合了小學生對于知識趣味性的需求。而且小學生自我管控力比較差，學習注意力較為渙散。微課以短視頻的形式將重難點知識集中呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，以直觀的方式緊緊抓住學生有限的注意力，提高教學的有效性。

2.提高不同層次學生自主學習的能力

由于時間的關(guān)系，在小學數(shù)學課堂教學中，一些例題和復(fù)雜的概念有時候不容易深入的開展，對于學生對知識的理解和掌握會有一定的影響。不過，通過微課有效延長了教學的時間。在課下，學生依舊可以依賴于微課就自己理解不透徹的內(nèi)容進行繼續(xù)學習。而且，每個學生本身存在的差異性，決定著在學習進度上的不同。而課下借助于微課，可以讓落后的學生追趕其他學生的進度。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.幫助學困生解決問題

微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，且不受時間、空間的限制。比如在教學小數(shù)除法時，由于學生存在差異性課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些經(jīng)典例題部分學生不能完全聽懂或者書寫格式不正確，而作為教師由于教學時間的局限性，我們不能針對每一個學生的問題進行一對一的的輔導。我們可以結(jié)合學生實際錄制相關(guān)微課，學生可借助課余時間反復(fù)播放，就如同老師就在他們身邊，不受時間限制，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾次，直到他們弄懂為止。如我在講解五年級上冊第一單元“商要補零的小數(shù)除法”時，班里總有些學生不明白什么情況下需要補零。于是為結(jié)合教學內(nèi)容錄制了一節(jié)微課，從計算原理到書寫格式細致講解。課后學生可以重復(fù)觀看看直到弄清楚明白。家長亦可觀看視頻以方便進行家庭輔導?？芍^：解放老師，方便學生。

三、促進重點知識理解

小學生主要以形象思維為主，對于一些抽象化的數(shù)學知識，他們在理解上存在一定的困難。微課的出現(xiàn)為我們提供了一條形象化的解決道路。借助信息技術(shù)的強大功能，往往能夠化抽象為形象，促進學生的理解。

比如，在教學“探索圖形”時，首先用游戲的形式導入，復(fù)習已經(jīng)學過的長方體、正方體、圓柱，認識三棱柱，為后續(xù)從立體圖形中引出新知做好鋪墊。學生在描一描、印一印等活動中，感受到平面圖形隱藏在立體圖形中，體會”面在體上”，學生在操作活動中經(jīng)歷了長方形、正方形、圓、三角形幾何概念產(chǎn)生的過程。為了讓學生更形象的理解球里面也能找到圓形，引用了生動有趣的微課視頻：老師用手切開教具球，用球的一半放在白紙上描出一個圓，學生看得津津有味，當老師把半個球拿開出現(xiàn)一個圓的那一刻，臉上露出驚喜的表情。教師通過微課程結(jié)合于教學中應(yīng)用使得教學效率更高，學生學起來更容易。

四、開啟高效復(fù)習之門

知識的復(fù)習是教學的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學模式下，復(fù)習工作的開展大多依賴學生的自覺，復(fù)習效率低下。而且，小學階段的學習自主學習能力低下，復(fù)習的開展如果缺乏一定的引導的話，很可能淪為無效。將微課應(yīng)用于小學數(shù)學課后的復(fù)習中，能夠引導學生系統(tǒng)的對學過的知識進行回顧。教師在制作復(fù)習型微課的時候，要合理設(shè)計，既要有一定的系統(tǒng)性，也要突出難點、重點。在面對總復(fù)習時，時間少，任務(wù)重，學生很容易丟失復(fù)習的方向。借助微課，教師可以分別制作不同類型的微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)學習平臺上，供有需要的學習下載觀看。像基礎(chǔ)知識復(fù)習類微課，為學生系統(tǒng)的梳理基礎(chǔ)的數(shù)學知識;疑難問題類微課，將學生們之前在學習過程中遇到的數(shù)學難題進行匯總，以視頻的方式詳解解題思路和所涉及的數(shù)學知識和數(shù)學思想。如此一來，學生可以結(jié)合自己的實際情況，查漏補缺，補足在數(shù)學知識和數(shù)學難題上的弱點，實現(xiàn)能力的升華。

總而言之，微課在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，作為教師，我們要在課程的開發(fā)上重視微課，捕捉恰當有效的教學點，結(jié)合課堂教學的有效時機，有效利用微課，促進和提升課堂教學效益的最大化。

參考文獻：

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[2]熊道云.微課在小學五年級數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].新課程（上），2018（2）.