齊華鋒

摘 要：古詩(shī)詞是中國(guó)文化中的寶貴財(cái)富，從傳承文化的角度來(lái)看，做好古詩(shī)詞教學(xué)是當(dāng)代語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們當(dāng)主動(dòng)去分析當(dāng)下古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性的落實(shí)能夠使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞的教學(xué)策略，以求達(dá)到優(yōu)化高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略;直觀情境;誦讀詩(shī)詞;拓展詩(shī)詞

到目前為止，古詩(shī)詞已經(jīng)流傳了幾千年，在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中，更是有許多與古詩(shī)詞相關(guān)的文化綜藝節(jié)目來(lái)傳承這一寶貴的文化，可見(jiàn)學(xué)好古詩(shī)詞是一件有現(xiàn)實(shí)意義的事情。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)引起充分的重視，利用多元化的教學(xué)策略最大化的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生腹有詩(shī)書氣自華的氣質(zhì)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略作以下幾方面分析：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在多媒體技術(shù)融入到課堂教學(xué)中以來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀情境就成為了教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的常用方法，而直觀情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)效果的優(yōu)化有著事半功倍的作用。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們可根據(jù)古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相聯(lián)系的直觀情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀情境的作用下深入理解古詩(shī)詞內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《聲聲慢》這首詞時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了電視劇《包青天之七俠五義》的片尾曲《聲聲慢》，將學(xué)生的注意力集中在了課堂之上，使學(xué)生初步了解了這首詞是傷感的。然后，我為學(xué)生介紹了詞人和作詞的背景，進(jìn)而重點(diǎn)從情與景的角度入手引導(dǎo)學(xué)生分析了詞的內(nèi)容，使學(xué)生初步體味到了詞人的情感。之后，我引導(dǎo)學(xué)生品味了詞中疊詞的作用，幫助學(xué)生解讀了詞的意象，使學(xué)生整體感受到了詞的意境美，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了“愁”之內(nèi)涵。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有了對(duì)這首詩(shī)愁情的理解，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果的目標(biāo)。

二、通過(guò)誦讀詩(shī)詞，刺激學(xué)生情感體驗(yàn)

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的想象能力，所以如何發(fā)揮學(xué)生的想象能力就成為了教師的教學(xué)任務(wù)之一。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，針對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)，我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生的想象能力得到充分的發(fā)展，完成提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》這首詞時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“讓我們交流一下自己所了解的毛主席好不好？”由此在引導(dǎo)學(xué)生集思廣益的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解了作者，引出了詩(shī)歌內(nèi)容。然后，我要求學(xué)生自由誦讀，對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“讀的過(guò)程中要做到分貝小，語(yǔ)速慢，聲音要亮?！痹趯W(xué)生反復(fù)誦讀，初步感悟到詩(shī)歌的情感之后，我引導(dǎo)學(xué)生賞析了這首詞賦予表現(xiàn)力的語(yǔ)言表達(dá)，幫助學(xué)生把握了詞的情感，使學(xué)生感受到了一代偉人以天下為己任的開(kāi)闊胸襟。最后，我對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)道：“我們要學(xué)習(xí)這首詞中作者不屈不撓的精神?！边M(jìn)而組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)詞，大大刺激了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，讓學(xué)生體會(huì)到了作者不畏艱難、樂(lè)觀進(jìn)取的革命主義精神，高效完成了提升高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

三、重視拓展詩(shī)詞，豐富學(xué)生文化視野

到了高中時(shí)期，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞越來(lái)越多，但是教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白在浩如煙海的古詩(shī)詞典籍中，目前學(xué)到的還僅僅是滄海一粟。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要重視在教學(xué)中拓展詩(shī)詞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而以充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力去深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。如此必定能夠豐富學(xué)生的文化視野，綻放精彩的高中語(yǔ)文課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這一節(jié)時(shí)，首先，我以陸游和唐婉的《釵頭鳳》作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生豐富文化視野，使學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也屬于悲劇性質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生積累了關(guān)于“樂(lè)府詩(shī)”的常識(shí)，幫助學(xué)生分析了并序部分的內(nèi)容，使學(xué)生了解了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的解決和作詩(shī)的緣由。之后，我便引導(dǎo)學(xué)生梳理了詩(shī)中的情節(jié)，結(jié)合具體的語(yǔ)境逐漸培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用人物對(duì)話分析人物性格的能力。最后，我做了課堂小結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生珍愛(ài)生活的意識(shí)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)重視詩(shī)詞拓展，使學(xué)生了解了關(guān)于悲劇色彩的古詩(shī)詞，豐富了學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生理解了作品的深刻思想內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)意義，從而充分實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文課堂的精彩綻放。

總而言之，古詩(shī)詞作為中國(guó)的傳統(tǒng)文化是被廣泛社會(huì)群眾所共同認(rèn)知的觀點(diǎn)。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們首先應(yīng)當(dāng)明白自身對(duì)傳承這一文化的意義，從而及時(shí)更新教育理念，以新穎有效的教學(xué)策略提升學(xué)生腹有詩(shī)書氣自華的內(nèi)在氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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