季潔

摘 要：學(xué)生是主體，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主觀能動性，小學(xué)音樂教師一定要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，認(rèn)真設(shè)計音樂課堂的教學(xué)模式，通過多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的音樂的興趣點。音樂是有著很長發(fā)展歷史的一門藝術(shù)，它對于人們陶冶思想有著重要的意義，教師一定要更新自己的教學(xué)觀念，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，本文以小學(xué)音樂為載體，結(jié)合教師的親身實踐，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)方式的探究與實踐的這一論題進(jìn)行一番詳細(xì)的個人觀點說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)實踐;音樂背景;樂器加入;歌曲表演

小學(xué)音樂的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)缺點，取其精華，去其糟粕，因材施教，通過設(shè)計多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以采用音樂背景的介紹、樂器加入的課堂以及歌曲表演的推廣等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、音樂背景的介紹，提升藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)音樂需要了解作品的背景，教師可以將音樂與其背后的文化知識相連結(jié)。一些音樂樂曲很多都是由一些經(jīng)典的作品改編而成，學(xué)生在歌唱時可以認(rèn)真解讀歌曲中的歌詞，并賞析美妙的旋律。學(xué)科融合是一件可以打開學(xué)習(xí)思維的教學(xué)方式，學(xué)生同學(xué)思維的創(chuàng)新可以學(xué)到更多的知識，了解音樂作品的背景，體會更深的情感蘊(yùn)藉。例如，傳統(tǒng)文化改編的戲劇，當(dāng)代詩歌靈感啟發(fā)的樂曲，詩與歌的融合，文與樂的合一，教師在融合教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)課程的趣味性，探析悠久的文化歷史和深邃思想，構(gòu)建教學(xué)新模式。

例如，在講解《勇敢的鄂倫春》這一課的時候，筆者就開展了音樂背景的介紹的課堂。筆者為學(xué)生首先介紹了歌曲的知識背景，鄂倫春族是中國東北部地區(qū)人口最少的少數(shù)民族之一，他們是狩獵民族，在衣、食、住、行上以及文化中都有各自的特點，他們又被稱為“使用馴鹿的人”，學(xué)生在了解了這些背景知識之后，在學(xué)習(xí)唱歌時會更加有體會。總之，音樂教學(xué)與其他學(xué)科的融合性教學(xué)提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了課堂的厚重度與深刻感。

二、樂器加入的課堂，增強(qiáng)節(jié)奏認(rèn)知

不同的樂器可以奏出不同的樂曲，樂器的共同演奏為我們呈現(xiàn)出了一個美妙的音樂世界，一種美好的情感流動。小學(xué)音樂教師可以激發(fā)學(xué)生的樂感和律動感，讓學(xué)生伴著樂器一起感知音樂的魅力。教師可以為學(xué)生發(fā)放一些簡易的樂器，比如說手鈴、沙錘、木魚、吉他、口琴等樂器，學(xué)生一邊結(jié)合樂器的演奏，一邊進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，這樣的曲目學(xué)習(xí)才會更深入，也可以提升學(xué)生對于音樂的認(rèn)知，加強(qiáng)自身的律動感和節(jié)奏感，增加審美體驗。

例如，在講解《大鼓和小鼓》一課時，筆者就設(shè)計了樂器加入的課堂。筆者利用多媒體為學(xué)生展示了許多種類鼓的樣子，然后進(jìn)行了一個生動的手工課，利用三個廢棄的玻璃酒瓶制作的一種自制樂器。裝水后的樂器的發(fā)聲敲打就會發(fā)出不同的響聲，如“大珠小珠落玉盤”的敲擊聲讓學(xué)生直接感受到節(jié)奏的重要性和豐富性。樂器加入的課堂增強(qiáng)了學(xué)生對節(jié)奏的認(rèn)知，學(xué)生可以更好的感知節(jié)奏，提升學(xué)生的音樂品鑒能力。

三、歌曲表演的推廣，提升實踐能力

實踐合唱教學(xué)是重要的，教師可以開展豐富的教學(xué)課程形式來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，單純的理論性課堂不足以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而進(jìn)行合唱化的拓展課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體性與主觀能動性，讓學(xué)生輕松地在表演中了解音樂，在學(xué)習(xí)音樂的過程中學(xué)會了表演與歌唱。為了表演訓(xùn)練取得成效，在合唱表演教學(xué)前，老師應(yīng)該充分了解學(xué)生的情況，正確對待學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的聲線特點、音樂水平和合唱能力制定教學(xué)計劃，開展相關(guān)音樂劇、話劇的小排練，舉辦一些校園歌手大賽、樂器演奏大賽，成立班級的合唱團(tuán)等多樣的活動，提升學(xué)生的實踐實力。

例如，在講解《如今家鄉(xiāng)山連山》這一課的時候，筆者就開展了歌曲表演化的活動設(shè)計教學(xué)課堂。筆者首先利用多媒體在大屏幕上展示了幾幅名山大川的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，說一說自己家鄉(xiāng)的美景，為活躍課堂的教學(xué)，我鼓勵學(xué)生可以進(jìn)行好看的歌舞表演，與同學(xué)一起表演展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)采，學(xué)生在表演的過程中可以使自己的性格變得更加活潑與開朗，課堂氣氛也被調(diào)動的更積極。同時，小學(xué)音樂教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，學(xué)生可以走進(jìn)山林田野中，真實感受自然的魅力，體會歌曲中的情感，表演化演繹歌曲增強(qiáng)了學(xué)生的情感共鳴，提升了學(xué)習(xí)音樂的熱情，提升了學(xué)生的實踐能力。

綜上所述，小學(xué)音樂教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計教學(xué)，通過多樣的教學(xué)方式提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野，形成良好的教學(xué)互動，通過音樂背景的介紹，樂器加入的課堂以及歌曲表演的推廣等教育方式，激發(fā)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)的自覺性，感受音樂帶來的魅力，激發(fā)自己的靈感，徜徉于美妙動人的音符與旋律中。

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