陳少剛

摘 要：一直以來(lái)，教學(xué)實(shí)效的提高都是廣大教師不懈努力的價(jià)值追求，因?yàn)橹挥刑岣吡私虒W(xué)實(shí)效，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生獲得知識(shí)、情感與能力的全方面發(fā)展。所以，提高高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效至關(guān)重要。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生合作交流和利用信息技術(shù)手段三個(gè)維度出發(fā)，分析提高高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效的基本策略。

關(guān)鍵詞：提高;高中化學(xué);教學(xué)實(shí)效;策略

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分高中化學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識(shí)的單向傳授和灌輸上，一味地追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考和探究，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)也呈現(xiàn)出低效、無(wú)效甚至負(fù)效的狀態(tài)。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)真正走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，以科學(xué)的觀念和思想為指引，積極推進(jìn)教學(xué)方法和策略的革新，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自然也應(yīng)該成為教育教學(xué)活動(dòng)的核心和主體，只有實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)才能夠發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從過(guò)去“以師為本”的思想觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，尊重并平等對(duì)待學(xué)生，嘗試與學(xué)生展開(kāi)平等的溝通和互動(dòng)， 給足學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生可以主動(dòng)地發(fā)散思維、展開(kāi)探究，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在教授《化學(xué)能與熱能》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解化學(xué)能與熱能之間的聯(lián)系，掌握化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化的知識(shí)。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重對(duì)知識(shí)的傳輸，從而導(dǎo)致學(xué)生們的理解速度受阻，對(duì)此，筆者革新教學(xué)理念，在課堂中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，并給予學(xué)生們自由探究的空間。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們獨(dú)立思考，圍繞問(wèn)題展開(kāi)深入的分析，一段時(shí)間后，筆者再給予學(xué)生們展示的空間，讓學(xué)生們將自己的成果進(jìn)行展示。這樣，筆者通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，活躍課堂教學(xué)氛圍

合作是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的全新教學(xué)方法，能夠有效促進(jìn)學(xué)生間關(guān)系狀態(tài)的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化，讓課堂教學(xué)不再枯燥、乏味，而是變得更加富有生機(jī)和活力。所以，高中化學(xué)教師需要改變過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，積極地應(yīng)用和實(shí)施合作教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征等要素進(jìn)行全面、深入地了解，并結(jié)合科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師需鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，促使他們可以圍繞同個(gè)問(wèn)題或任務(wù)展開(kāi)組內(nèi)的討論、溝通、交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和互補(bǔ)，充分活躍教學(xué)氛圍，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，本節(jié)課程涉及到了很多探究性的內(nèi)容，所以，在課程設(shè)計(jì)中，筆者開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。在課程開(kāi)始階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，隨后，筆者根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，讓小組成員圍繞任務(wù)展開(kāi)討論，在討論過(guò)程中，學(xué)生們不斷發(fā)表自身的想法與建議，課堂氛圍也開(kāi)始活躍了起來(lái)。隨著學(xué)生們的討論與探究，各小組最終得出結(jié)論，這時(shí)，筆者再讓小組派出代表展示探究成果。這樣，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作交流，活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

三、利用信息技術(shù)手段，加快學(xué)生知識(shí)理解

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在加快學(xué)生知識(shí)理解、提高教學(xué)實(shí)效方面發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的信息素養(yǎng)和技能，善于把握和利用多媒體等信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)，將化學(xué)知識(shí)和信息以圖片、動(dòng)畫(huà)或者短片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造直觀、形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的感官?zèng)_擊，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以幫助學(xué)生建立起形象思維和抽象思維之間的關(guān)聯(lián)，加快學(xué)生知識(shí)理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。

例如，在教授《金屬的腐蝕和防護(hù)》時(shí)，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)，采用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，首先，筆者通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們展示了金屬腐蝕的視頻，讓學(xué)生們通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻初步了解金屬腐蝕的因素，然后，筆者再結(jié)合信息技術(shù)將本節(jié)課程的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們深入理解本節(jié)課程的知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)手段，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

總而言之，提升教學(xué)實(shí)效是教育教學(xué)的本質(zhì)要求，也是每個(gè)教師都必須要完成的根本任務(wù)。所以，面對(duì)不斷發(fā)展變化的教育教學(xué)形勢(shì)，每個(gè)高中化學(xué)教師都應(yīng)跟隨變化的腳步，徹底摒棄落后觀念的束縛，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來(lái)實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生合作交流和利用信息技術(shù)手段等策略的運(yùn)用，建立全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終才能真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升。

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