摘要：專業(yè)鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育藝術(shù)類的主要課程之一。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)與音樂院校培養(yǎng)出鋼琴專業(yè)的教學(xué)有著很大的區(qū)別，因此學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課上應(yīng)該突出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)和練習(xí)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)取得教學(xué)效果。這是學(xué)前教育鋼琴課教學(xué)的核心問題。作為一名學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教師，針對(duì)筆者所遇到的實(shí)際問題提出幾點(diǎn)淺顯的思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);方法創(chuàng)新;興趣

一、前言

隨著新課程改革的步伐，幼兒教育受到了社會(huì)的關(guān)注和重視，對(duì)幼兒教師的要求更高，幼兒鋼琴教師在學(xué)前教育中的需求越來(lái)越多。因此，結(jié)合院校的實(shí)際情況以及筆者的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指定人才培養(yǎng)的計(jì)劃與方案。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)鋼琴和掌握理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、提高學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性

在幼兒教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)中，專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要建立在良好的技能運(yùn)用上。提高學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，先不急于提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，而是通過學(xué)習(xí)和彈奏優(yōu)秀的鋼琴作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解與感悟，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)她們的藝術(shù)感悟能力。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，耳熟能詳?shù)匿撉僮髌纺茉搶W(xué)生帶來(lái)美的感受，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要具備幼兒歌曲伴奏的能力，先以簡(jiǎn)易的兒歌練習(xí)曲作為學(xué)習(xí)的起步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先最主要的是在選曲上，應(yīng)選擇一些學(xué)生熟悉的樂曲，降低演奏難度，從而掌握鋼琴伴奏能力、提高演奏技巧?？梢酝ㄟ^結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)的特色，融合動(dòng)作、演奏、欣賞、語(yǔ)言、歌唱、表演、創(chuàng)作等等一系列的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、足、耳、鼻、嘴、眼多種感官，讓學(xué)生全新傾聽、演奏和歌唱。以便能更好地把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，掌握樂器演奏技能，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，有效的開展鋼琴教學(xué)的演奏和動(dòng)作的訓(xùn)練，彰顯鋼琴教學(xué)特色，提高鋼琴教學(xué)成果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、在傳統(tǒng)教學(xué)中創(chuàng)新，豐富教學(xué)模式

在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，仍然以“講述+示范”的教學(xué)模式為主?？梢猿浞直ＷC教學(xué)沿著教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。但是其弊端也是顯而易見的，在整個(gè)教學(xué)過程中，都是教師按照計(jì)劃按部就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生僅能被動(dòng)地接受。自身的學(xué)習(xí)意愿難以得到滿足，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性也難以得到有效的激發(fā)?！斑^去的教學(xué)觀是以知識(shí)為中心，而不是學(xué)生為中心。相同的內(nèi)容，不同的方法，效果肯定是不同的?！盵1]在以往學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后進(jìn)行示范，學(xué)生課下練習(xí)，下次上課時(shí)教師再予以有針對(duì)性的指導(dǎo)?？此朴袟l不紊和按部就班，卻難以激發(fā)起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，所以教學(xué)模式的豐富與革新已勢(shì)在必行。比如小組課模式。教師可以以學(xué)生的實(shí)際水平為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)在六人以上，十人以下。這種小組模式，既是集體課模式的縮小，也是單人課模式的放大，兼具兩種模式的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)樾〗M成員的水平都較為接近，所以教師可以采用集體講述的方式進(jìn)行教學(xué)，從而節(jié)省了師資、設(shè)施等教學(xué)資源。

在鋼琴教學(xué)方面，應(yīng)加入一些鋼琴幼兒教學(xué)法的內(nèi)容，讓學(xué)生知道如何開展鋼琴教學(xué);在鋼琴應(yīng)用方面，則要以彈唱和伴奏訓(xùn)練為重點(diǎn)，并多開展一些案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐鋼琴在幼兒教育中的重要作用，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在今后的工作崗位上能夠真正地為我所用。所以，只有目標(biāo)的明確，才能從源頭上保證教學(xué)朝著科學(xué)的方向發(fā)展，從根本上避免南轅北轍情況的出現(xiàn)。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往采用分?jǐn)?shù)高低和技能水平高低來(lái)衡量，常用評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)來(lái)判定考試成績(jī)。在評(píng)價(jià)中要善于肯定學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的見解和看法，表達(dá)自己的收獲和學(xué)習(xí)中的感悟，以及對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的需求等等。將自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，從不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合考察。不僅要考察學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，鋼琴演奏技能和綜合水平，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新技能等。因此，評(píng)價(jià)中也不能忽視態(tài)度、情感、相互合作、創(chuàng)新技能等內(nèi)容。

教學(xué)評(píng)價(jià)可以融入課堂實(shí)踐當(dāng)中，組織學(xué)生在展示自己，尤其在掌握了基本的鋼琴演奏技巧后，院校通過組織專業(yè)組年級(jí)、班級(jí)通過“音樂會(huì)”或“匯報(bào)演出”的形式，讓學(xué)生在舞臺(tái)上展示并得到很好的鍛煉機(jī)會(huì)。舞臺(tái)上的一次經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的膽量與自信心，為今后在幼兒園的工作奠定深厚的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述，創(chuàng)造性開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，深刻領(lǐng)悟鋼琴演奏的技巧與文化內(nèi)涵。鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)中很重要的一門學(xué)科，同時(shí)也是有難度、需要學(xué)生對(duì)音樂的綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)科，只有在平時(shí)一點(diǎn)一滴的教學(xué)中去逐步摸索、完善，才能有效地解決在鋼琴課中教師們所遇到的問題和困惑。同時(shí)，教師也要耐心、細(xì)心、用心地對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)待自己的學(xué)生，不嫌棄、不放棄，努力改變鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課發(fā)展得更好，讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識(shí)投入到日后的工作中去，也為國(guó)家的幼兒素質(zhì)教育提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雋.學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].當(dāng)代音樂，2016（18）：26.

作者簡(jiǎn)介：歐洪伶，廣西工業(yè)技師學(xué)院。