摘要：高校音樂教學培育學生音樂核心素養(yǎng)普遍存在學生定位失當和教學形式單一等問題。因此，新時期高校音樂教學首先需要豐富課堂教學形式以激發(fā)學生興趣熱情，同時拓展教學時空以夯實音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎，以及分組合作式學習，激發(fā)學生自主感受與體驗的意識和能力。

關鍵詞：高校;音樂教學;學生;核心素養(yǎng);培育

核心素養(yǎng)的關鍵在于“核心”二字，不僅是從學生個體角度應當具備且對其終身發(fā)展具有高度適應性的素養(yǎng)，而且是符合社會整體發(fā)展共同要求的人性品格與素質(zhì)。這不是普通、泛化的能力，而是有更高階段性和水平的素質(zhì)、能力、知識及態(tài)度。表現(xiàn)在音樂核心素養(yǎng)方面就是學生對音樂藝術的認識與理解，對音樂藝術審美鑒賞的意識和能力。

一、高校音樂教學培育學生音樂核心素養(yǎng)的常見問題

（一）學生定位失當

雖然音樂核心素養(yǎng)培育早已是高校德育和美育強調(diào)的重點，然而實踐過程中，音樂課堂最常見的依然是“教師講、學生聽”模式。當學生處于被動聽講的客體狀態(tài)時，作為學習主體的定位不在，面對音樂學習時也必然無法發(fā)揮出學習主體應有的參與感和投入感。從這一點講，學生定位失當是最具典型性的問題，也是高校音樂教學培育學生音樂核心素養(yǎng)最突出的不足之處。

（二）教學形式單一

除了對學生定位的失當，長期以來，高校音樂課堂教學形式單一也是最難突破的瓶頸。比如恪守教材按部就班地視唱練耳，或是就音樂鑒賞教材逐一開展背景介紹和音樂知識講解等。

單一刻板的教學形式不僅會加速學生審美疲勞問題的產(chǎn)生，而且會對一些學生產(chǎn)生不良暗示，導致學生對音樂課堂形成教條化、形式化的成見和偏見。這其實是高校豐富音樂教學資源極大的浪費，也是阻礙學生音樂素養(yǎng)培育的重要原因所在。

二、高校音樂教學培育學生音樂核心素養(yǎng)的優(yōu)化路徑

（一）豐富課堂教學形式以激發(fā)學生興趣熱情

興趣是最好的教師。這對音樂教學同樣適用。高校音樂教學培育學生音樂核心素養(yǎng)首先需要激發(fā)學生興趣，而這就需要不斷豐富課堂教學形式。

信息時代環(huán)境下，技術已經(jīng)給予教育前所未有的創(chuàng)新條件。包括多媒體輔助手段在內(nèi)，高校音樂課堂可以嘗試更加多元的教學方法和路徑。

比如影視素材教學。國內(nèi)外優(yōu)秀影視作品中其實存在大量與音樂藝術教育相關的主題，例如《國歌》、《百鳥朝鳳》《音樂之聲》《黑暗中的舞者》《海上鋼琴師》等。以及眾多優(yōu)秀國內(nèi)外影視劇主題曲也是進行音樂教學和鑒賞的良好素材。

借助影視素材開展教學的優(yōu)點在于其故事性有助于突破傳統(tǒng)教學形式的單一與刻板，通過故事內(nèi)容和劇情的導入激發(fā)學生投入音樂學習的興趣和熱情。

（二）拓展教學時空以夯實音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎

音樂教學的藝術屬性決定了其必須經(jīng)由足夠時間積淀才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。而這個過程無法在短短數(shù)十分鐘課堂教學得以實現(xiàn)。因此，拓展教學時空以夯實音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎至關重要。

音樂課堂之外的課余時間是高校音樂教學培育學生音樂核心素養(yǎng)不容忽視的主場之一。比如音樂會。即便是流行音樂會也能夠在一定程度上培養(yǎng)學生對于音樂節(jié)奏、韻律的感知能力。在有條件的情況下，學校不妨嘗試團購方式組織學生參與音樂會，或借助高校自身條件與社會音樂團體合作開展校內(nèi)音樂會。

聆聽音樂會不僅有助于改變學生對音樂課堂的刻板印象，而且親臨現(xiàn)場也有利于學生強化對于音樂藝術美的感知與體驗。這對學生鞏固音樂核心素養(yǎng)極為有益。

（三）分組合作式學習，激發(fā)學生自主感受與體驗的意識和能力

音樂學習是體驗式學習，必須經(jīng)由學生親身投入才能逐步形成感性認知。這就需要音樂教學突出學生主體定位優(yōu)化教學形式。比如采取分組合作式學習，激發(fā)學生自主感受與體驗的意識和能力。

分組合作有助于學生在更加輕松的氛圍中緩解音樂學習的緊張感，比如在小組內(nèi)部組織合唱與獨唱。這種累積實踐經(jīng)驗的過程才是逐步形成音樂素養(yǎng)的途徑，也是學生培養(yǎng)音樂審美鑒賞意識與能力的過程。

三、結束語

在德智體美勞的素質(zhì)教育戰(zhàn)略框架下，藝術教育是德育與美育最重要也最直接的渠道和途徑。而音樂作為藝術教育的典型代表無疑具有顯而易見的道德教育、人格培養(yǎng)和思想引導的重要作用。而音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成則是美育和德育從理論到實踐的路徑與過程。因此，高校音樂教學在培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)過程中不僅需要以激發(fā)興趣為先導，而且需要結合時代發(fā)展和學生特點不斷豐富教學形式和內(nèi)容。只有將學生充分置于音樂教學的主體地位，突出學生對于音樂藝術美的感知能力引導，高校音樂教學才能探索一條個性化、人本化的創(chuàng)新發(fā)展道路。這不僅是高校音樂教學與時俱進的重要方法，也是基于學生音樂核心素養(yǎng)培育創(chuàng)新高校素質(zhì)教育改革途徑的重中之重。

參考文獻：

[1]張義偉.高校音樂教學對學生音樂核心素養(yǎng)的培育迫在眉睫[J].吉林省教育學院學報（學科版），2019（7）：157-158.

[2]芮彭年.轉(zhuǎn)型期高校音樂教學對學生音樂核心素養(yǎng)的培育[J].思想理論教育，2019（12）：13-15.

作者簡介：胡利娟（1985.7-），女，漢族，河南鄭州人，本科，河南廣播電視大學，主要研究方向為音樂教育。