摘要：小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，往往容易因?yàn)橛X得英語枯燥而喪失興趣，而英語繪本擁有可愛畫面和簡單的對話，天生具有吸引小學(xué)生注意力的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)注入生機(jī)。本文將結(jié)合英語繪本的特征和使用英語繪本帶來的有利影響，簡要概述英語繪本的在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語教學(xué);運(yùn)用探討

一、引言

英語繪本面世后，因?yàn)槠渚赖膱D畫和簡單的對話，對于很多初學(xué)英語的人很友好，適合作為輔助材料，結(jié)合英語教材用于教學(xué)，彌補(bǔ)了教材缺乏趣味性和情境運(yùn)用的缺點(diǎn)。向上向善的故事主旨，對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，有利于形成良好的人生價(jià)值觀，促進(jìn)建設(shè)和諧校園生活。

二、淺談英語繪本的特征和作用

首先英語繪本色彩鮮明，有著簡單可愛的卡通人物，對于還處在活潑好動年紀(jì)的小學(xué)生有著很大的吸引力。在文字和圖片的排版方面，小學(xué)生的注意力還處在比較低的水平，對于長句子，文字集中的地方，注意力會容易潰散，所以相較于課本以文字為主的排版，繪本一幅圖畫只有一兩句對話，小學(xué)生更容易閱讀，并且不容易喪失閱讀興趣。

其次繪本的故事情節(jié)設(shè)計(jì)為了使小學(xué)生容易理解，一般選用日常生活里比較常見的情境對話，且繪本的語言更傾向口語化的表達(dá)方式，學(xué)生在閱讀繪本時可以感受到書面用語和口語的區(qū)別，并且在學(xué)完繪本后，學(xué)生在日常生活中可以有更多的運(yùn)用機(jī)會，一方面能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，另一方面也能讓學(xué)生從小學(xué)會勇敢開口說英語，減少教育中容易出現(xiàn)“啞巴英語”情況。

最后由于面向讀者群體大部分是未成年人，繪本編寫的故事主題都是真善美，學(xué)生在用繪本學(xué)習(xí)時，會和人物產(chǎn)生共情，進(jìn)而理解故事傳遞出的溫暖內(nèi)核，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。繪本的插畫簡單易懂，但是也蘊(yùn)含了色彩等美術(shù)知識，學(xué)生在使用的過程中能夠接受到美學(xué)的熏陶。

三、如何挑選英語繪本

由于小學(xué)生相較于從出生就接觸英語的英語母語者，日常接觸英語較少，且起步較晚。因此，在繪本的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇較為日常且簡單的單詞句子，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。英語和中文相比，小學(xué)生對于英語比較陌生，短暫的接觸單詞句子，不利于學(xué)生記憶知識，選擇單詞句子重復(fù)率比較高的繪本，在短時間內(nèi)大量重復(fù)一個知識，符合學(xué)生的記憶規(guī)律，更有利于學(xué)生掌握單詞和句子的使用。

四、英語繪本的應(yīng)用

（一）繪本是課堂教學(xué)的有力輔助

由于英語繪本是以圖畫為主，對小學(xué)生有著天然的吸引力，所以可以作為一節(jié)課正式學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個引子，為學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容做鋪墊。在學(xué)習(xí)五年級上冊第五單元的時候，和方位相關(guān)的單詞，學(xué)生容易混淆且覺得這部分知識比較枯燥，選擇一本關(guān)于動物迷路回家的繪本，可以幫助學(xué)生理解和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。故事中的小浣熊在森林中迷路，通過詢問路上遇到的小動物，終于找到回家的路。通過故事，學(xué)生可以初步感知through，around等詞的運(yùn)用，教師再聯(lián)系課本中的內(nèi)容進(jìn)一步講解，加深學(xué)生對方位詞的理解。

（二）繪本可作為課堂知識的補(bǔ)充

像四年級下冊Earth Day，在課堂中學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解到保護(hù)環(huán)境的重要性，要樹立環(huán)保意識，從自己力所能及的方面保護(hù)環(huán)境，教師可以借用有關(guān)環(huán)境保護(hù)的繪本，借用圖畫向?qū)W生進(jìn)一步講解如何保護(hù)環(huán)境。同時，因?yàn)槔L本的圖畫有連續(xù)性的，當(dāng)日常生活中出現(xiàn)有關(guān)畫面，學(xué)生想起其中一個畫面和對話的時候，下意識的會進(jìn)行聯(lián)想相關(guān)知識，也有利于英語的學(xué)習(xí)。

（三）活躍課堂氣氛

可以讓學(xué)生在課堂上扮演繪本里面的角色。繪本中描繪的故事簡單有趣，被學(xué)生所喜愛，有利于組織角色扮演的活動。在角色扮演中，需要學(xué)生記憶對話內(nèi)容，并進(jìn)行英語對話。和單純背課文相比，這種方式學(xué)生更愿意接受，主動性更強(qiáng)。在角色扮演的過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，也提升了口語對話的信心和交流水平。

（四）凸顯學(xué)生課堂主體

在使用繪本的時候要注意方式方法，不能和教授課本知識一樣講解繪本故事。繪本的使用，應(yīng)該確定落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師扮演好引導(dǎo)者的角色，不要逐字逐句的去解讀故事，讓學(xué)生失去閱讀繪本的想法。在學(xué)生閱讀繪本前，教師將學(xué)生之前沒接觸過的單詞和句型進(jìn)行簡單解釋，降低學(xué)生的閱讀障礙，同時鼓勵學(xué)生遇到不懂得單詞可以先嘗試通過查字典和小組討論進(jìn)行解決，沒有得出答案再舉手詢問教師，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好得英語閱讀習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語繪本是科學(xué)，高效的輔助學(xué)習(xí)工具。因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)深度的增加，學(xué)習(xí)難度也會提升，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生畏懼心理，繪本畫風(fēng)溫暖，故事日常有趣，是維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大利器。且繪本作為課外知識補(bǔ)充，也為學(xué)生了解國外文化提供了一個新的窗口。因此，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)需求，合理使用英語繪本有利于教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張成英（1986.12.7），江西省彭澤縣珍珠湖小學(xué)。