李群

摘要：鄉(xiāng)村文化是千年悠久歷史的沉淀，優(yōu)秀的鄉(xiāng)村文化是鄉(xiāng)風文明、鄉(xiāng)村生態(tài)建設(shè)的重要支撐，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的必要前提。藝術(shù)職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種，可為社會培養(yǎng)更多的藝術(shù)型人才。新型藝術(shù)職業(yè)人才作為鄉(xiāng)村振興的主力軍，能夠有效彌補鄉(xiāng)村人才的缺口，可以為宣傳中華鄉(xiāng)村文化，建立鄉(xiāng)村文化自信，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的偉大目標做出貢獻。本文通過介紹藝術(shù)職業(yè)教育對推動鄉(xiāng)村振興的意義和困境，針對性地提出了藝術(shù)職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村振興的發(fā)展策略，從而為鄉(xiāng)村振興提供人才的支撐。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)職業(yè)教育;鄉(xiāng)村振興;推動

黨中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》明確指出，要大力提高職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的能力、建設(shè)新農(nóng)村、培養(yǎng)新的職業(yè)農(nóng)民，提高農(nóng)民工的職業(yè)技能，為職業(yè)教育改革和發(fā)展指明方向?？梢钥闯?，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施賦予了職業(yè)教育新的使命。近年來，“藝術(shù)介入鄉(xiāng)村”正逐漸成為鄉(xiāng)村文化振興的重要組成部分，在新時代的引領(lǐng)下，應(yīng)該充分借助藝術(shù)教育的力量，將現(xiàn)代藝術(shù)與鄉(xiāng)村文化融合設(shè)計，逐漸建立鄉(xiāng)村文化自信，實現(xiàn)“藝術(shù)振興鄉(xiāng)村”的目標。

一、藝術(shù)職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村振興的重要意義

（一）藝術(shù)職業(yè)教育是振興鄉(xiāng)村文化的需要

在新時代鄉(xiāng)村文化自信的背景下，鄉(xiāng)村文化資源需要被喚醒。在農(nóng)村繁榮的同時，要激活、凝聚和融合文化理念和散落的文化粒子，營造更加貼近自然，符合人的心靈的環(huán)境和氛圍，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的有效促進。而藝術(shù)職業(yè)教育正是培養(yǎng)藝術(shù)人才，在教育中，通過“藝術(shù)介入鄉(xiāng)村”引導(dǎo)藝術(shù)人才發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，開拓藝術(shù)人才的設(shè)計思路和豐富靈感，并通過改造村莊舊貌、舉行藝術(shù)講座、開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品等方式，激活鄉(xiāng)村振興的文化力量。

（二）藝術(shù)職業(yè)教育為鄉(xiāng)村振興儲備人才力量

在許多的貧困鄉(xiāng)村地區(qū)，居民的思想觀念落后，輕視學生的教育，許多貧困地區(qū)的學生由于受教育程度有限，知識的欠缺，無法順利地將鄉(xiāng)村優(yōu)秀文化的傳承并發(fā)揚，長此以往，人們對鄉(xiāng)村文化的自信會逐漸消失，鄉(xiāng)村振興也會因缺乏優(yōu)秀文化的引領(lǐng)而受到影響。但藝術(shù)職業(yè)教育的實施，讓很多貧困地區(qū)的學生能夠在政府的幫助下得到職業(yè)教育，掌握一定的專業(yè)技能。同時，這些貧困學生又是最了解貧困鄉(xiāng)村的成員，通過職業(yè)教育獲取專業(yè)技能，成為鄉(xiāng)村振興的成員及鄉(xiāng)村振興的后備力量。

（三）藝術(shù)職業(yè)教育加快鄉(xiāng)村振興的進程

在農(nóng)村文化自信建設(shè)政策的推動下，藝術(shù)類高職院校立足于為農(nóng)村建設(shè)提供全方位服務(wù)，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先地位，進一步創(chuàng)新體制機制、專業(yè)課程和實踐平臺建設(shè)，順應(yīng)三農(nóng)發(fā)展促進農(nóng)村振興。在藝術(shù)職業(yè)教育中，因地制宜、有針對性的培養(yǎng)一批農(nóng)業(yè)生力軍和實用性藝術(shù)人才，將科技藝術(shù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)發(fā)展的動力，將藝術(shù)人才發(fā)展成為鄉(xiāng)村振興的主力軍，不斷加快鄉(xiāng)村振興的進程。

二、藝術(shù)職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村振興的困境

（一）藝術(shù)職業(yè)教育供給與鄉(xiāng)村發(fā)展需求不匹配

在鄉(xiāng)村的發(fā)展過程中，需要大量集農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、銷售、管理、文化等多領(lǐng)域的復(fù)合型人才，不僅需要提升農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)率、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)發(fā)展新技術(shù)，還需要適應(yīng)農(nóng)業(yè)電商銷售、鄉(xiāng)村旅游等新模式的人才，用以推動鄉(xiāng)村文化自信的建立，加快鄉(xiāng)村振興的步伐。而藝術(shù)職業(yè)學院在教育的過程中，還是固守傳統(tǒng)的教學模式，忽視與鄉(xiāng)村融合發(fā)展的教學模式的改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致在藝術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)大量藝術(shù)人才的同時忽視了農(nóng)業(yè)、藝術(shù)人才的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，所以，藝術(shù)職業(yè)院校在人才供給方面不能夠滿足鄉(xiāng)村發(fā)展的需求，阻礙鄉(xiāng)村振興的進程。

（二）藝術(shù)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不對稱

由于職業(yè)院校主要是培養(yǎng)社會所需要的復(fù)合型技術(shù)人才的地方。在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程中，需要大量的與農(nóng)業(yè)相關(guān)的技術(shù)型人才。但是在藝術(shù)職業(yè)教育的過程中，不能夠很好的聯(lián)系市場的需求來對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行有效的調(diào)整，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置中，主要是針對第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，與農(nóng)業(yè)相融合的專業(yè)非常少。這種藝術(shù)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不對稱現(xiàn)象，容易導(dǎo)致藝術(shù)職院教育資源得不到有效的利用，而且無法為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有效的助力，達不到教育與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展的目標。

（三）藝術(shù)職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)落后鄉(xiāng)村發(fā)展步伐

在藝術(shù)職業(yè)教育過程中，教師隊伍是教育實施過程中最核心的、最關(guān)鍵的要素，作為文化傳播及建立文化自信的踐行者，其素質(zhì)的高低決定了藝術(shù)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展的效果。雖然政府也相繼出臺了一系列的政策來推進雙師型隊伍的建設(shè)，但是效果不理想。一方面，藝術(shù)職業(yè)院校對于高校來說師資隊伍建設(shè)投入低、力度小，教師們雖然考取了雙師型教師證書，但缺乏實踐經(jīng)驗，無法滿足復(fù)合型人才培訓(xùn)的要求;另一方面，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動下，鄉(xiāng)村的發(fā)展速度非常迅速，藝術(shù)職業(yè)教育的教師隊伍建設(shè)方面趕不上鄉(xiāng)村發(fā)展的步伐，同時，職業(yè)學院缺乏對教師進行農(nóng)業(yè)方面的有效培訓(xùn)，影響雙師型隊伍建設(shè)的質(zhì)量和效果。

三、依托鄉(xiāng)村文化自信，藝術(shù)職業(yè)教育推動鄉(xiāng)村振興的發(fā)展策略

（一）喚醒文化自信，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提供鄉(xiāng)村振興復(fù)合型人才

鄉(xiāng)村振興需要大量的人才支撐，尤其是適用于鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才，所以，藝術(shù)職業(yè)教育要轉(zhuǎn)型面向農(nóng)村發(fā)展，培養(yǎng)靠得住、用得順手的本土人才。據(jù)統(tǒng)計，一半以上的職業(yè)院校的學生來自農(nóng)村，其中大部分就業(yè)與附近的鄉(xiāng)村，可以看出，鄉(xiāng)村是職業(yè)人才的主要生源地，也是大部分職業(yè)人才的就業(yè)地區(qū)。鄉(xiāng)村的學生由于對鄉(xiāng)村情況熟悉，具有鄉(xiāng)土情懷，人才不容易流失。所以，藝術(shù)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面要因地制宜培養(yǎng)熟悉鄉(xiāng)村的一些鄉(xiāng)村本土學生，激發(fā)內(nèi)在動力，建立對于鄉(xiāng)村文化的自信，找到自身在農(nóng)村的歸屬感。

鄉(xiāng)村中蘊含著大量的民間藝術(shù)、建筑文化等文化遺產(chǎn)，通過對鄉(xiāng)村的歷史文化進行挖掘、解讀、繼承，喚醒人們對于鄉(xiāng)村文化的自信。這就要求，在藝術(shù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過程中，充分挖掘和培養(yǎng)藝術(shù)人才。例如，在藝術(shù)職業(yè)教育的過程中，引導(dǎo)學生運對鄉(xiāng)村歷史文化進行規(guī)劃設(shè)計，在設(shè)計中運用藝術(shù)手段整合鄉(xiāng)村景觀資源，重塑歷史格局和山水環(huán)境，突出鄉(xiāng)村自然特色與人文價值，運用這種創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，提供鄉(xiāng)村振興復(fù)合型人才，為鄉(xiāng)村振興提供保障。

（二）激活文化自信，深耕產(chǎn)教融合模式，調(diào)整藝術(shù)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)

藝術(shù)職業(yè)教育也要根據(jù)市場的需求來適當調(diào)整藝術(shù)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)、提供更多的適合人才。建立以市場為導(dǎo)向，以學生為主體的藝術(shù)職業(yè)教育專業(yè)課程，要滿足農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的需要，找到重點，堅持在課程上取得突破，并建立服務(wù)于當?shù)貎?yōu)勢和特色產(chǎn)業(yè)的學科。比如戲曲表演、舞蹈、服裝設(shè)計等專業(yè)中融入本土特色的專業(yè)課程，設(shè)計出一系列具有鄉(xiāng)村特色的作品并投入到鄉(xiāng)村文化的建設(shè)中，逐漸建立起人們對鄉(xiāng)村文化的自信。同時，需要找到互聯(lián)網(wǎng)時代藝術(shù)職業(yè)教育的突破口，加強職業(yè)教育的信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，積極探索網(wǎng)絡(luò)教育的新模式，將網(wǎng)絡(luò)教學與線下教學有機結(jié)合，建立遠程職業(yè)教育培訓(xùn)基地，不斷深化人才培養(yǎng)梯度體系的改革。

另外，藝術(shù)職業(yè)教育中實踐教學對人才的培養(yǎng)起到非常重要的作用。在藝術(shù)實踐中，通過建設(shè)實訓(xùn)基地，與農(nóng)村傳統(tǒng)藝術(shù)合作組織進行產(chǎn)教融合，讓藝術(shù)理論與實踐進行完美結(jié)合，使藝術(shù)職業(yè)學生能夠真正成為藝術(shù)的實踐傳承者和鄉(xiāng)村文化振興的創(chuàng)造者。比如在“藝術(shù)介入鄉(xiāng)村”的過程中，對鄉(xiāng)村的本來風貌進行還原和重建，修復(fù)鄉(xiāng)村有獨特的地理風貌和人文景觀，不僅需要將現(xiàn)代化的藝術(shù)形式融入其中，還需要保持鄉(xiāng)村原來的面貌，這就需要建立起藝術(shù)院校與當?shù)卮迕竦挠行Ш献鞣绞健Ｍㄟ^村民和藝術(shù)人才的共同實踐，尋找和重新定義藝術(shù)對于鄉(xiāng)村生活的意義。通過這種產(chǎn)教融合的方式，將現(xiàn)代藝術(shù)有效融入鄉(xiāng)村文化建設(shè)中，用文化藝術(shù)挖掘鄉(xiāng)村特色，借助富有創(chuàng)造性的藝術(shù)提升，讓鄉(xiāng)村的文化藝術(shù)活起來，從而真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村重建的美好愿景。

（三）傳播文化自信，建設(shè)“雙師型”師資隊伍，提升藝術(shù)職業(yè)教育質(zhì)量

在藝術(shù)職業(yè)教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)的過程中，需要培養(yǎng)一支適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展需求、注重鄉(xiāng)村實踐的教師隊伍，來促進藝術(shù)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村的融合發(fā)展。首先，培育一批農(nóng)業(yè)專業(yè)的教師，這些教師需要精通鄉(xiāng)村本土的歷史文化，包括建筑文化、舞蹈文化、戲曲文化、服飾文化等，并將這些鄉(xiāng)土文化進行有效的挖掘、利用到教學環(huán)節(jié)中。然后，構(gòu)建藝術(shù)教師培養(yǎng)管理機制，選拔高素質(zhì)的鄉(xiāng)村振興藝術(shù)專業(yè)人才，通過管理機制創(chuàng)建一支專業(yè)的、綜合性的基層工作隊伍，支持民間文化藝術(shù)協(xié)會，業(yè)余隊伍，培養(yǎng)當?shù)匚幕瞬藕透鞣N文化活動的骨干力量，加強群眾隊伍建設(shè)，建設(shè)農(nóng)村基層文化人才隊伍，大力發(fā)展文化志愿者隊伍，鼓勵社會各界人士提供公共文化服務(wù)，參加基層文化活動。并將這些校外藝術(shù)人才引入院校，充實藝術(shù)職業(yè)教育教師隊伍。

在藝術(shù)職業(yè)教師的培育中，要創(chuàng)新培育理念，突出鄉(xiāng)村發(fā)展理念，注重教師鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)教師學習鄉(xiāng)村歷史文化知識，了解鄉(xiāng)村的工作，在教學思想、行為上認同鄉(xiāng)村特色專業(yè)發(fā)展。在教學過程中，傳授鄉(xiāng)村文化知識，比如，教師運用藝術(shù)來提升鄉(xiāng)村的價值。在教學鄉(xiāng)村產(chǎn)品的包裝中，引導(dǎo)學生注入體現(xiàn)地域特色的優(yōu)秀設(shè)計元素，突出鄉(xiāng)村特色品牌的建設(shè)。以這種教學方式推進傳統(tǒng)文化課程建設(shè)，使藝術(shù)職業(yè)學生能夠?qū)⑽幕囆g(shù)創(chuàng)新性地傳承，并實踐用于鄉(xiāng)村文化建設(shè)工作中，從而使得鄉(xiāng)村文化得以創(chuàng)新性發(fā)展。

四、結(jié)論

鄉(xiāng)村振興是一項前途光明的崇高事業(yè)，需要團結(jié)所有力量共同努力。藝術(shù)職業(yè)教育肩負著民族復(fù)興的重任，藝術(shù)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，在農(nóng)村發(fā)展過程中，藝術(shù)參與了農(nóng)村建設(shè)。重點不是藝術(shù)，而是要真正重建村民對地方文化的信心，藝術(shù)職業(yè)教育的改革創(chuàng)新將為振興鄉(xiāng)村提供強有力的人才支撐，為當代農(nóng)村建設(shè)發(fā)揮有益作用，為全面振興鄉(xiāng)村做出突出貢獻。

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