摘要：在學(xué)前兒童時(shí)期，幼兒正處于一個(gè)對(duì)世界感知探索的階段，引導(dǎo)幼兒通過(guò)繪本的閱讀，激發(fā)幼兒思維的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)雙手將這種靈感和想象力直觀地表現(xiàn)出來(lái)。繪本中繪畫技巧的豐富，多樣化的表現(xiàn)手法可以幫助孩子們走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的藝術(shù)之路。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;學(xué)前幼兒;幼兒美術(shù)教育

一、前言

繪本是以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而成的兒童文學(xué)作品，也是 “畫出來(lái)的書”。我們可以借鑒繪本故事和繪本中的表現(xiàn)手法引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，將繪本教學(xué)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。這樣的教學(xué)一定能有事半功倍的效果。

二、繪本閱讀與美術(shù)教育的關(guān)系

美術(shù)教育是幼兒想象力和創(chuàng)造力的前提，而通過(guò)具有故事性的繪本閱讀則為幼兒思維想象力創(chuàng)造力打下了基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀繪本中的一個(gè)個(gè)有趣故事，可以激發(fā)幼兒對(duì)閱讀繪本的興趣，有利于美術(shù)教育的開展，而美術(shù)教育為故事性繪本閱讀提供了前提。所以繪本閱讀與美術(shù)教育兩者的關(guān)系是相輔相成，缺一不可。

三、利用故事來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育的重要性

（一）尋繪本中的美術(shù)教學(xué)點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)用繪畫的形式表現(xiàn)藝術(shù)之美

繪本最大特點(diǎn)是圖文并茂，畫面中各種形象栩栩如生。深入挖掘繪本中豐富有趣的故事情節(jié)、夸張的圖案、奇特的折頁(yè)以及顏色的基調(diào)等作為美術(shù)教學(xué)點(diǎn)，有利于幼兒更好地感悟繪本故事的內(nèi)涵。繪本《艾瑪過(guò)化裝節(jié)》幽默、離奇，畫面生動(dòng)，以簡(jiǎn)單的植物為背景，由此可以看到艾瑪和他的朋友們生活環(huán)境的美麗和溫馨，色彩純凈柔和，構(gòu)圖充滿童趣，如此具有童趣性的故事，有助于幼兒更深刻地體會(huì)隱藏在畫面中的含義和人物心理。

（二）豐富多樣的繪本，讓幼兒更全面感受文學(xué)與藝術(shù)相融合的魅力

有些繪本中的折頁(yè)可以向左向有或向上向下打開，往往帶給幼兒出乎意料的驚喜。比如，繪本《想吃蘋果的鼠小弟》故事中可愛的鼠小弟想吃樹上的蘋果，通過(guò)一個(gè)個(gè)夸張的模仿，讓幼兒認(rèn)識(shí)到每個(gè)動(dòng)物都有它獨(dú)特的地方，表現(xiàn)手法既簡(jiǎn)單又突出。讓幼兒邊臨摹邊品味畫面的布局、人物的動(dòng)態(tài)等，能使幼兒習(xí)得故事中獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。這些繪本中的美術(shù)教學(xué)點(diǎn)，都需要我們老師在繪本中尋找，向孩子們傳達(dá)從讀到畫，掌握一些簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。

（三）巧妙選擇繪本中有價(jià)值的資源，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)增色添彩

在教學(xué)中我們嘗試運(yùn)用這樣的模式：根據(jù)繪本所隱含的美術(shù)元素進(jìn)行分析與思考，并注意取舍，巧妙地選取有價(jià)值有意義的繪本，完整運(yùn)用繪本或者根據(jù)需要節(jié)選其中一部分，引導(dǎo)幼兒閱讀，理解繪本初步了解繪本內(nèi)容，最后師幼共同分析繪本中精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素，以美術(shù)特有的表現(xiàn)形式表達(dá)與創(chuàng)造。

四、運(yùn)用繪本進(jìn)行美術(shù)教育的方法

不同類型的繪本有不同的中心主旨和類型風(fēng)格，它們所傳遞給幼兒的信息也會(huì)不同。但繪本的種類豐富并不代表數(shù)量要多，選取其中具有代表性的優(yōu)秀繪本即可。如《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》是講親情之間的有趣故事，帶給幼兒不僅僅是對(duì)親情的愛與感動(dòng)，更多的是對(duì)親情與愛的理解。還有《爺爺一定有辦法》《第一次上街買東西》《鼠小弟的故事》等里面有著不同的故事情節(jié)，而每個(gè)故事蘊(yùn)含著豐富的想象。這些在幼兒園比較具有代表性的繪本作品還有很多很多，它們能讓孩子在閱讀時(shí)體驗(yàn)到不同的感受，同時(shí)它們能給孩子帶來(lái)美好的人生體驗(yàn)及豐富的想象。

五、繪本故事在美術(shù)教育中的啟發(fā)性

（一）利用故事，讓孩子在想象中完成創(chuàng)作

我們?cè)诮o孩子們講故事的時(shí)候，當(dāng)講到孩子們正高興的時(shí)候，突然停止，接下來(lái)把故事的結(jié)尾交給孩子們，讓他們猜想接下來(lái)發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們大膽地構(gòu)思，然后把自己想的故事畫出來(lái)。孩子們就會(huì)充分展開想象，畫出來(lái)各不相同的結(jié)局。

（二）運(yùn)用語(yǔ)言推動(dòng)幼兒的想象力

老師可以利用提問(wèn)等語(yǔ)言，推動(dòng)孩子想象。例如：在《漂亮的房子》的繪畫活動(dòng)中，老師提問(wèn)“房子都是三角形和長(zhǎng)方形組合這樣子的嗎？”引導(dǎo)孩子思考聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，看過(guò)不同的房子，它們有不同的風(fēng)格，不同形狀以及不同的裝飾。因此在繪畫教學(xué)中老師要多提問(wèn)、多肯定，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的或繪本里的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

繪本是美麗的，正如美麗的圖畫給幼兒打開了一扇窗，繪本圖書給幼兒打開了一個(gè)心靈花園的奇妙世界。在這個(gè)世界里，老師牽著幼兒的手，家長(zhǎng)牽著孩子的手，品味著愉快、難過(guò)、憂愁、驚奇、厭惡、懼怕、幽默、憤怒、同情……一起在閱讀中怡然漫步。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒的作品只是活動(dòng)的痕跡，而過(guò)程才是真正的教育實(shí)施，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育目的，是老師的根本追求。

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作者簡(jiǎn)介：范玉連（1995.4.19），女，漢族，籍貫龍巖市上杭縣，學(xué)歷為本科，豐澤實(shí)驗(yàn)幼兒園潘山分園。