摘要：初中語文是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中占據(jù)著主體地位，教師在對(duì)其課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要綜合考慮語文學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，這樣才能保證教學(xué)方案的合理性，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及個(gè)體差異等角度出發(fā)，對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，從而進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí);開發(fā)與利用分析

在我國新課程改革不斷實(shí)施的過程中，初中語文的教學(xué)過程中增加了一個(gè)“綜合學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)板塊，這不僅豐富了初中語文教學(xué)的內(nèi)容，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維，為初中學(xué)生提供一個(gè)新的發(fā)展空間，提高了學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。因此，在這樣的背景下，本文對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”在初中語文教學(xué)中的開發(fā)和利用措施進(jìn)行了分析。

一、“綜合性學(xué)習(xí)”在初中語文教學(xué)過程應(yīng)用的重要性

初中語文所包含的內(nèi)容比較廣泛，以前的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求了，在以前的初中語文教學(xué)過程中，教師重課本教學(xué)，輕課外活動(dòng)，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)沒有一個(gè)綜合性的認(rèn)識(shí)，不重視對(duì)學(xué)生的口語訓(xùn)練，這嚴(yán)重影響了學(xué)生在初中語文教學(xué)中的發(fā)展。

但是，隨著新課改在初中教學(xué)中的實(shí)施，初中語文教學(xué)方式發(fā)生了改變，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和，這就要求語文教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的安排，對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性分析，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的要求[1]。

“綜合性學(xué)習(xí)”在初中語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，教師除了要進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外實(shí)踐教學(xué)，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

二、“綜合性學(xué)習(xí)”在初中語文教學(xué)過程中的實(shí)施措施

（一）綜合語文教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)

在初中語文教學(xué)過程中，開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直接的獲得感性知識(shí)，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，教師還要檢驗(yàn)教材知識(shí)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生獲得更多的語文知識(shí)。同時(shí)，在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之前，教師要對(duì)具體的語文知識(shí)進(jìn)行綜合性整合，這樣才能夠保證知識(shí)的有效性，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的“交流和溝通”，通過利用社區(qū)和學(xué)校等教育資源，開展“綜合性”課程，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)和課程中獲得更多的語文知識(shí)，為學(xué)生提供更多的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]。

例如，教師可以根據(jù)語文單元中的內(nèi)容，對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，開展綜合性的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一定要將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，這樣學(xué)生在具體的實(shí)踐過程才能形成綜合性思維，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。因此，初中語文教師在開展綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要提前做好計(jì)劃，為實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施提供保障。

（二）提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性

“綜合性學(xué)習(xí)”模式在初中語文教學(xué)中的實(shí)施，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，創(chuàng)新了教學(xué)模式。教師為了進(jìn)一步對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”板塊的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和利用，對(duì)初中語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，激發(fā)了學(xué)生對(duì)初中語文學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生作為語文教學(xué)的主體，在初中語文教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)“綜合性學(xué)習(xí)”這部分的內(nèi)容，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在讓學(xué)生對(duì)“話說千古風(fēng)流人物”這部分內(nèi)容進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)自主探究活動(dòng)，為學(xué)生提供一些課外資料，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，對(duì)歷史人物進(jìn)行整合，發(fā)揮學(xué)生在語文課堂中的主體作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能讓“綜合性學(xué)習(xí)”這部分內(nèi)容得到有效的開發(fā)和利用。

（三）指導(dǎo)學(xué)生整合和開發(fā)課外資源

在對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”這部分內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和利用的過程中，教師不僅要對(duì)其中的資源進(jìn)行合理應(yīng)用，還要結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)課外資源進(jìn)行收集和開發(fā)。讓學(xué)生自己利用信息技術(shù)對(duì)課外課程資源進(jìn)行綜合性的整合和收集，合理地利用和開發(fā)課外資源，從而不斷豐富自己的語文知識(shí)[3]。

例如，教師在講授毛澤東詞《沁園春·雪》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略毛澤東的雄才大略之外，還要對(duì)文章主旨以及所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)北國冬天的景色特點(diǎn)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在課下搜集一些有關(guān)北國冬天的文章，對(duì)不同文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在領(lǐng)略北國冬天無限風(fēng)光的同時(shí)，又能掌握更多的寫作技巧，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)課外資源的開發(fā)和利用。

三、結(jié)束語

綜上所述，“綜合性學(xué)習(xí)”作為初中語文中新增加的學(xué)習(xí)板塊，它不僅豐富了初中語文教學(xué)的課程，還完善了初中語文教學(xué)體系。因此，為了對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)和利用，創(chuàng)新了教學(xué)方式，開展了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的語文思維能力，從而為促進(jìn)初中學(xué)生的綜合發(fā)展創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅芳.初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”開發(fā)與利用的措施分析[J].北方文學(xué)（下旬刊），2019（5）：229.

[2]時(shí)王瓊.淺談?wù)n程資源在語文綜合性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（12）：11-12.

[3]武念容.淺談初中語文開展“綜合性學(xué)習(xí)”應(yīng)注意的問題[J].贏未來，2018（4）：271.

作者簡(jiǎn)介：謝菊蓮（1981.9-），女，中小學(xué)一級(jí)教師，江西省贛州市于都縣天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。