張瑞 舒虹

摘? ?要：針對當前傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)的現(xiàn)狀，文章提出了“新工科”背景下地方本科高校傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)的轉型策略。在“雙一流”建設中，地方本科高校更要抓住“地方”特色，堅持以本為本、推進四個回歸，根據(jù)地方經(jīng)濟社會生態(tài)發(fā)展的需要，不斷地進行計算機科學與技術專業(yè)結構的優(yōu)化調整和內涵提升建設，希望對計算機科學與技術專業(yè)轉型之路提供參考，培養(yǎng)出更多的實用型人才。

關鍵詞：新工科;專業(yè)建設;計算機;培養(yǎng)模式

地方本科高校為高等教育工程中的重要組成部分，是注入“新工科”改革的一股新鮮血液。計算機科學與技術專業(yè)作為曾經(jīng)全國最大的工科專業(yè)，是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)，為我國信息化建設培養(yǎng)了大量人才。在新時期國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，地方高校的計算機科學與技術專業(yè)如何培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是必須認真審視的問題。無論是對工程教育工作者，還是對學生，“新工科”都是一個全新的視野，為我們構建了一個新的工學世界體系，加上本科教育的基礎地位，“新工科”在專業(yè)建設、學科改革建設中具有非常重要的指導作用。地方本科高校計算機科學與技術專業(yè)要適應新的需要，建設適合自身發(fā)展需求的“一流”應用特色學科，大力推進全方位的建設與轉型。建設和發(fā)展好“新工科”對一個學校的發(fā)展非常重要，可以說“新工科”不是對某一專業(yè)本身的問題，而是涉及整個學校人才培養(yǎng)體系。

1? ? 計算機行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

計算機類專業(yè)是一個比較年輕的專業(yè)類。1956年，哈爾濱工業(yè)大學和清華大學率先開辦計算機專業(yè)。2012年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》，正式確定了計算機作為一個專業(yè)類，該專業(yè)類包括6個基本專業(yè)和一批特設專業(yè)，計算機科學與技術專業(yè)是其中之一。截至2016年，計算機類專業(yè)點達到2 956個，其中，位居本專業(yè)類專業(yè)點前4名的分別是計算機科學與技術專業(yè)、軟件工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、網(wǎng)絡工程專業(yè)。計算機類專業(yè)發(fā)展具有明顯的“外延發(fā)展特征”[1]，在外延發(fā)展后，目前正轉向以提高質量為主的“內涵發(fā)展”階段。新工科建設，正是促進“內涵發(fā)展”這一發(fā)展戰(zhàn)略轉移的契機。因此，解決影響計算機科學與技術專業(yè)內涵發(fā)展的問題顯得尤為重要。

2? ? 地方本科高校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1? “同質化”較普遍

地方本科高校由于受精英教育思想影響，只要是辦有計算機科學與技術專業(yè)的各高校，培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式幾乎相同，很多普通高校都是以重點高校的計算機科學與技術專業(yè)課程體系為參考，部分地方高校的計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案仍沿襲了重點院校傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案，或只進行了部分修訂，沒有從整體上結合地方院校的自身特點進行修訂和革新，沒有真正適應本地應用型人才培養(yǎng)的需要。很多高校在計算機的專業(yè)課程方面都存在不合理的地方，對“互聯(lián)網(wǎng)+”這條主線的發(fā)展趨勢欠缺融合，忽略了順時而教和因材施教，導致教學內容與“新工科”背景對計算機科學與技術專業(yè)的需求相脫節(jié)的情況。

2.2? 工程實踐教學缺乏

教師教學中的案例仍然是局部的，缺乏整體性，缺少完整的“工程”項目訓練環(huán)節(jié)，缺少工程級別的案例，導致學生到畢業(yè)時不會應用，不能獨立解決問題。實踐教學方面，不少地方本科院校計算機科學與技術專業(yè)也缺乏整體性，存在過分依賴校企合作和培訓機構現(xiàn)象，沒有結合自身特點進行實質性專業(yè)改革，沒有引入完整的“工程”訓練[2]，沒有和社會對計算機人才需求進行銜接，完全依賴企業(yè)和培訓機構，沒有自己的教學理念和教學體系，沒有開創(chuàng)具有當?shù)靥厣摹皟群l(fā)展”轉型之路，制約了地方高校計算機科學與技術專業(yè)的轉型發(fā)展。

2.3? 輕理論，重職業(yè)技術教育

部分地方高校的計算機科學與技術專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，認為應用型人才培養(yǎng)就是職業(yè)技術教育，弱化了計算機科學的理論知識。沒有意識到培養(yǎng)的普通本科生應區(qū)別于職業(yè)技術院校畢業(yè)生，計算機科學與技術專業(yè)畢業(yè)生除了應具有過硬的應用能力外，還應具有堅實的理論基礎，本科是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高級技術應用型人才。

2.4? 缺乏“應用型”師資隊伍

實踐教學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，專業(yè)建設面臨諸多困難，能夠滿足實踐實訓教學要求的教師不多。年輕教師從高校畢業(yè)后進入學校從事教學工作，自身尚不能成為行家里手，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練。老教師已經(jīng)形成了自己的教學模式，很難轉變也很難適應轉型發(fā)展要求。新老教師面臨著不同的問題，難以勝任相關的實踐指導工作。

2.5? 實踐教學評價機制缺位

現(xiàn)行的教學評價機制不能滿足需要。計算機科學與技術專業(yè)的考核制度一般都是將基礎理論知識成績與實驗考核成績相結合，但是理論成績基本占70%左右，過于偏重，忽略了實踐考核。對教師的實踐指導教學工作，包括工作成效和工作量等方面，現(xiàn)行的考核體系有待完善。學生參加了實踐教學，是否達到了預期目標、達到什么水平等方面難以判斷，現(xiàn)行的評價考核體系也亟待改進。

3? ? ?新工科背景下地方本科高校計算機科學與技術專業(yè)建設轉型策略

3.1? 重構計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

在新工科的背景下，地方本科高校計算機科學與技術專業(yè)要想培養(yǎng)出實用型的人才，就要對計算機科學與技術專業(yè)的學科布局進行適當?shù)恼{整，把“互聯(lián)網(wǎng)思維”“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略作為計算機科學與技術專業(yè)新工科建設的核心。在公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課中有目的性地穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要隨時關注最新計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展與趨勢，重構計算機科學與技術專業(yè)通專融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)新模式（見圖1）。注重實踐教學的培養(yǎng)，著眼于創(chuàng)新驅動、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)革命、新技術發(fā)展、制造業(yè)升級等時代特征[3]，培養(yǎng)學生學習而且是自我快速學習新事物和新知識的能力，增加實踐課程的課時，增加工程實訓，并且鼓勵學生參與教師科研課題和創(chuàng)新大賽。地方高校要準確定位，確立“區(qū)域導向”的計算機科學與技術專業(yè)建設思路，充分利用地方資源，完善人才培養(yǎng)方案，主動對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要和企業(yè)技術創(chuàng)新要求，把握IT行業(yè)人才需求方向，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，增強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，優(yōu)化課程設置，凝練辦學特色，科學合理設定人才培養(yǎng)目標，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和IT產(chǎn)業(yè)轉型升級發(fā)揮支撐作用，培養(yǎng)大批具有較強IT行業(yè)背景知識、工程實踐能力、勝任行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新技能型人才。

3.2? 堅持真正的“交叉融合”

“新工科”建設，必須關注產(chǎn)業(yè)發(fā)展與趨勢，必須注重學科交叉與融合，應該是范式的根本轉變，而不是學科的不斷細分，不僅是創(chuàng)設新專業(yè)以及撰寫論文，至少應該有可供操作的培養(yǎng)方案，相應地提供專業(yè)論證和專業(yè)認定。交叉融合的關鍵是“真正的融合”，而不能依舊是面向傳統(tǒng)計算機課程的教育“拼盤”，要求的是面向產(chǎn)出理念下的計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設計與實施?？梢酝ㄟ^各學科的融合，培養(yǎng)研發(fā)類人才，打破學科壁壘，“融合”相關專業(yè)，重點在于解決工程開發(fā)中的基礎問題。有行業(yè)背景地方高校要加強計算機科學技術專業(yè)與其他行業(yè)的融合，培養(yǎng)復合型人才，實現(xiàn)跨界交叉，重點解決相關行業(yè)內的計算機類問題，促進相應行業(yè)的升級、改造。還可以與最新的技術發(fā)展融合，緊跟技術發(fā)展，如AI 和Chatbot、數(shù)字化轉型和云、AR和VR設備、智能制造、萬物智能等培養(yǎng)某一方面的特殊人才，實現(xiàn)支撐引領目標。在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新常態(tài)下[4]，地方本科高校計算機科學與技術專業(yè)應緊密把握區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展脈搏，以服務地方經(jīng)濟為目標，直面地方需求，為地方、為中小微企業(yè)、為基層崗位培養(yǎng)計算機生產(chǎn)、管理、服務等一線的高層次技術型人才。以建設適合自身發(fā)展需求的“一流”應用特色學科為契機，進行多樣化人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)國家和區(qū)域人才發(fā)展戰(zhàn)略、社會服務需要、人才自身發(fā)展需求三者的有效對接。當然，不同的地區(qū)需求差異可能不是很明顯，此時可以重點考慮地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際特殊需求。

3.3? 積極進行產(chǎn)學研合作，開展深層次校企協(xié)同育人，開展實踐育人

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓教學體系，探索建立高校與政府、社會、行業(yè)企業(yè)協(xié)同合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的機制，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“平臺”育人功能。在轉型發(fā)展過程中，學校要緊密結合地方、行業(yè)需求，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結構調整和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況，找到產(chǎn)教融合接口，緊密結合地方主導產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，改革教學教法和建設課程體系，優(yōu)化IT學科專業(yè)與課程設置，加強應用型科技研發(fā)，弘揚地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，強化內涵發(fā)展[5]。與社會用人單位特別是行業(yè)、企業(yè)深度合作，讓行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，先進的設備、技術、工藝在企業(yè)，學校將企業(yè)建設成畢業(yè)生實習實訓基地、研究基地，學校與企業(yè)應該發(fā)揮各自不同的優(yōu)勢，不應該強求與企業(yè)用人的無縫銜接，學生在實習過程中產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，不能被原有的產(chǎn)業(yè)框架固定。企業(yè)依托學校建設員工培訓基地、技術開發(fā)基地和人才供給基地，共贏共建，企業(yè)的運行具有相應的規(guī)范，讓學生切入或許會有意想不到的效果。根據(jù)近年來當?shù)赜萌藛挝粛徫恍枨螅膭?、支持師生?chuàng)新學生社會實踐形式，吸引更多學生積極參與社會實踐，引導畢業(yè)生在校期間重視職業(yè)素質提升，增加學生接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓和參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會，加強對學生社會實踐的管理，加強指導，加強服務，提高學生社會實踐的參與度和實效性，強化學生自主創(chuàng)業(yè)和跨專業(yè)、跨行業(yè)的就業(yè)能力，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，從根本上提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。

3.4? 重視應用型師資隊伍培養(yǎng)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內環(huán)境的建設

“新工科”的精準定義需要實事求是、在實踐中摸索，要想培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，就要對現(xiàn)有的教學模式進行改革，追求創(chuàng)新的思維稟賦、持續(xù)學習能力和領導力以及寬厚的人文素質，是核心和內涵，所以在傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)轉型過程中，首先，要做的就是加大實踐教學的力度，一定要注重學生綜合素質的提升，進行必須的課程設計與綜合實踐，激發(fā)學生們的創(chuàng)新能力。其次，除了開設專業(yè)的課程之外，還要開設職業(yè)素養(yǎng)方面的課程，使學生們深刻地體會到道德素質教學的重要性，另外，在培養(yǎng)學生能力的同時，也要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生們各方面的學習能力，鼓勵學生在教師的帶領下參與教師科研和項目、鼓勵參加計算機學科類競賽、鼓勵結合項目自我學習，這樣對教師的能力也會提出較高的要求。學校也要大力培養(yǎng)“雙師型”教師，定期的對教師進行培訓，將教師外派到IT企業(yè)，學習先進的技術，或者聘請計算機領域的專家或具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)營管理經(jīng)驗的計算機方面成功人士，結合計算機專業(yè)新技術的應用、計算機領域新行業(yè)的生產(chǎn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，有意識地激發(fā)計算機科學與技術專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想。

3.5? 以學生為中心，突出產(chǎn)出導向，注重教學評價

注重激發(fā)學生的學習興趣和潛能，突出學生中心，創(chuàng)新形式、改革教法、強化實踐，推動本科教學從“教得好”向“學得好”轉變。堅持以本為本、推進四個回歸，根據(jù)地方經(jīng)濟社會生態(tài)發(fā)展的需要，不斷地進行計算機科學與技術專業(yè)結構的優(yōu)化調整和內涵提升建設。學校教學工作要建立良性的質量保障體系，要把常態(tài)監(jiān)測與定期評估有機結合起來，形成“及時反饋、動態(tài)管理、持續(xù)改進”的模式，確保了質量改進落到實處，推動人才培養(yǎng)質量不斷提升。注重質量改進措施和質量改進效果的評價，在教師的教學評價中增加期中評價，實行了教師教學業(yè)績評價辦法，增強了質量改進的剛性約束力，逐步構建“自律、自查、自糾”的教學質量評價體系和以本科人才培養(yǎng)質量為中心的文化認同[6]。

4? ? 結語

“新工科”建設是地方本科高校轉型升級的客觀要求，地方本科高校應更新理念，肩負起責任和使命，計算機科學與技術專業(yè)應抓住自身的特點，依據(jù)教育部2018年發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》加快計算機科學與技術專業(yè)的轉型升級，打破學科“壁壘”融合相關專業(yè)，對傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標重新定位，對現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新改革，充分借鑒國內外新工科建設經(jīng)驗，服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，建設適合自身發(fā)展需求的“一流”應用特色學科，探索與發(fā)展以地方特色為標簽的“新工科+”計算機科學與技術專業(yè)建設，在“新工科”建設行動中貢獻一份綿薄之力。

[參考文獻]

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[3]張瑞，舒虹.淺談地方本科院校計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].無線互聯(lián)科技，2017（5）：70-71.

[4]舒虹，張瑞.新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)質量的提升策略[J].知識文庫，2017（8）：96-101.

[5]王玉國.地方普通本科高校計算機科學與技術專業(yè)轉型發(fā)展策略研究[J].福建電腦，2018（10）：43-44.

[6]蔣宗禮.新工科建設背景下的計算機類專業(yè)改革[J].中國大學教學，2017（8）：34-39.

Thoughts on the transformation strategy of computer science and technology specialty of local undergraduate colleges and universities under the background of “New Engineering”

Zhang Rui， Shu Hong

（Guiyang University， Guiyang 550005， China）

Abstract：In view of the present situation of traditional computer science and technology specialty， this paper puts forward the transformation strategy of traditional computer science and technology specialty in local undergraduate colleges and universities under the background of “New Engineering”. In the construction of “Double First-Class”， local undergraduate colleges and universities should grasp the characteristics of “l(fā)ocal”， persist in taking this as the basis， promote four returns， and constantly adjust the structure of computer science and technology specialty and improve its connotation according to the needs of local economic and social ecological development， hoping to provide reference for the transformation of computer science and technology specialty and train more practical talents.

Key words：new engineering department; professional construction; computer; cultivation model