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        中職機電一體化專業(yè)教學模式的創(chuàng)新實施

        2019-10-11 07:07:40金艷
        職業(yè) 2019年9期
        關鍵詞:創(chuàng)新實踐機電一體化中職教育

        金艷

        摘 要:隨著工業(yè)自動化水平的提高,機電一體化人才缺口在不斷加大。中職學校是培養(yǎng)機電一體化人才的重要基地。為了進一步滿足行業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的迫切需要,中職學校要在機電一體化教學模式上不斷創(chuàng)新,結合市場需求和學科特點建立理實一體化的教學模式,提高人才專業(yè)素養(yǎng),增強人才培養(yǎng)與市場需求的匹配度。本文首先分析了中職機電一體化專業(yè)教學模式及特點,提出了專業(yè)教學中存在的問題,并結合這些問題找出相應的完善對策。最后,對當前教學模式的創(chuàng)新進行反思,以期構建更科學的中職機電一體化教學新模式。

        關鍵詞:中職教育? 機電一體化? 教學模式? 創(chuàng)新實踐

        機電一體化專業(yè)覆蓋范圍較廣,融合了高新技術、機械電子、控制計算、自動化電子等多門學科內容,是現代工業(yè)發(fā)展的重要標志。機電一體化要求學生具有良好的實操能力,在加強理論教學的同時注重實踐性教學。這就使教學模式的創(chuàng)新成為當務之急。

        一、中職機電一體化專業(yè)教學模式及特點

        中職機電一體化專業(yè)在課程設置上有專業(yè)課、選修課、限選課等不同類型,學校在教學模式上會突出對學生學習能力和思考能力的培養(yǎng),注重提升學生解決實際問題的能力,培養(yǎng)學生的專業(yè)認知能力、專業(yè)操作能力、專項技能以及綜合技術能力。一般情況下,課堂教學會和學生實訓結合在一起,從而形成中職機電一體化專業(yè)的基本教學模式。

        從當前專業(yè)教學特點來看,主要有以下兩個方面。一是機電一體化專業(yè)屬于新興學科,教學內容相對較新,學生對這門專業(yè)的學習積極性較高。機電一體化專業(yè)融合了機械和自動化知識,學生學習過程中能夠保持良好的興趣度。在專業(yè)課程設置中有鮮明的理實結合特色,對學生的動手實操能力要求較高,在課程學習中需要學生參與實際操作和專業(yè)實驗,這一特點對于培養(yǎng)學生的動手能力有很好的促進作用。再者,機電一體化對學生的綜合知識能力提出了較高要求,在學習專業(yè)技能的同時,還需要進行拓展學習,如控制工程、機械原理等,這些都與機電一體化專業(yè)密切相關。

        二、中職機電教學中存在問題

        1.教學內容陳舊

        隨著工業(yè)科技的不斷發(fā)展,機電設備正快速向自動化、智能化、集成化方向發(fā)展。尤其是在電子技術飛速發(fā)展的今天,機電一體化知識的更新周期更短,新技術應用效率不斷提高。這就使原來行業(yè)當中的低端技術面臨淘汰,高新技術崗位的人才缺口不斷增加。從行業(yè)用人需求來看,中職學校要提高人才培養(yǎng)質量,跟進新技術和新工藝的發(fā)展。但是,中職機電一體化專業(yè)的課程內容一直沒有明顯變化,課程結構陳舊,一些知識已經過時,難以跟上當前行業(yè)技術的發(fā)展步伐。在教學過程中教師習慣于照本宣科,進而造成專業(yè)內容與實際技術發(fā)展需求脫節(jié),學生畢業(yè)之后很難適應崗位技術要求,職場競爭力受到影響。

        2.理實脫節(jié)

        中職機電一體化教學分為理論教學和實踐教學兩個環(huán)節(jié),理論教學一般在課堂完成,實踐教學則需要通過實訓基地、校外實習、企業(yè)實踐等途徑完成。這樣的課程設置有利于提高學生的理實融合能力,促進學生專業(yè)素質的發(fā)展。但是,從當前專業(yè)教學實踐來看,理實脫節(jié)仍是影響實踐教學效果的一大問題,理論與實踐未能無痕融合。在實踐過程中,中職學校多選擇校企合作形式,但是雙方缺乏牢固而穩(wěn)定的合作機制。企業(yè)的作用僅僅為中職學校提供實習場地,很難真正讓學生在崗位中得到理論與實踐的雙重鍛煉。中職學校與企業(yè)溝通不力,造成學校在人才培養(yǎng)方向上定位不清,教學活動主要圍繞現有課程進行,進而使理實脫節(jié)問題更嚴重。從企業(yè)角度來看,企業(yè)對中職人才的期望值有限,在校企合作中僅起到提供場地和機會的作用,學生在實習中很難接觸到新技術、新設備,最終導致學生實踐能力無法真正提高。

        3.教學方法落后

        機電企業(yè)在新員工招聘中有自己的錄用條件,要求學生能夠盡快適應工廠環(huán)境,熟悉崗位要求,能夠在工作中與他人合作,有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這些要求對中職機電一體化人才的培養(yǎng)提出了新的要求。中職學校在專業(yè)教學中側重于知識灌輸,忽視了對學生實操能力的培養(yǎng),學生難以將學到的知識應用到實踐中,進而造成教學能效低下。有些教師本身就沒有實踐經驗,因此在學生實踐指導中心有余而力不足,指導性缺失造成學生技能水平發(fā)展受限。

        三、中職機電一體化專業(yè)教學模式的創(chuàng)新路徑

        1.優(yōu)化教學模式,切實保證理實一體化

        中職機電一體化專業(yè)教學模式的創(chuàng)新,首先要從理實一體化入手,明確教學任務,并以此為主線突出學生的教學主體性,充分發(fā)揮教師的主導專業(yè),提高學生主動學習的積極性。理實一體化有效改變了傳統(tǒng)課堂上以理論教學為主的弊端,而是以任務、項目、問題為驅動,為學生設定具體的學習目標,形成多維互動的教學環(huán)境,通過教師的引導啟發(fā)強化學生的專業(yè)素養(yǎng)。教師要善于利用現代信息技術,從而突出專業(yè)教學的多樣化特點,積極運用新媒體增加課堂互動,可以采取案例探討、情境探究、小組合作、專題討論等方式優(yōu)化教學模式,將學生從單純的理論學習中解放出來,真正發(fā)揮學生的主觀能動性,結合教學重難點和行業(yè)人才需求選擇更適宜的教學方法,以此提高教學效率。

        2.從課程體系方面進行教學改革

        中職教育有其特殊性,學生無需掌握高深的理論基礎,不以專業(yè)科研為目的,而是著重培養(yǎng)學生的實際操作技能,以應用型人才培養(yǎng)為主。這就需要學生在相對短的學習周期中掌握基本概念和原理。但是,中職學生一般理論基礎和知識基礎較差,雖然學生動手能力較強,但是沒有理論知識根基,學生很難理解機電知識原理,難以適應智能化的行業(yè)操作環(huán)節(jié)。針對這樣問題,中職學校需要從以下幾個方面進行教學改革。

        (1)注重教材選擇與實踐相結合。中職學校在機電一體化專業(yè)教材的選擇中要主動和企業(yè)溝通,讓企業(yè)參與到教材選擇中來。這樣有利于學生接觸更新的教材版本,掌握最先進的行業(yè)技術知識。教師要主動接受新教材,結合新教材內容設計教學方案,組織學生開展不同形式的實踐活動,從而形成理實協同并進的教學模式。

        (2)提高實踐教學比例。教師要結合中職教學特點適當提高實踐教學比例,減少一些理論教學內容。教師要為學生預留更多的實踐時間和空間,讓學生在實踐中結合已經學到的理論知識,這樣才能更好地掌握課程精髓,提高機電一體化學習的有效性。注重開展專業(yè)實訓,豐富教學手段,機電一體化課程具有較強的實踐性,因此,教師要注重實訓教學的開展,避免在教學中引用長篇大論,而是要結合專業(yè)原理增加實訓性內容,從而加深學生對知識內容的理解,構建起理實結合的學習環(huán)境,切實提高學生的專業(yè)技術水平。

        (3)課程設置要突出學科特點。在機電一體化課程設置中,要結合學生和課程特點突出職業(yè)教育特點,調整通識課和專業(yè)課比例,加大課程的時間價值,突出“精、專、細”特點,提高學生的知識學習效率。

        (4)適當增設選修課。增設選修課的目的在于拓展學生的知識結構,提高學生專業(yè)能力的同時,進一步提高機電一體化教學服務于就業(yè)的特點,在選修內容上增加與之相關的拓展性知識,提高學生的職場競爭力。結合機電一體化專業(yè)特點,適當開設營銷管理方面的課程內容,以幫助學生盡快適應崗位環(huán)境。在選修內容設置上要突出企業(yè)人才需求特點,企業(yè)需要哪方面的人才,就增加哪方面的知識教育,豐富選修內容,突出選修課程的實用性。

        3.從教學過程中對教學進行改革

        教師要注重教學方法的創(chuàng)新,激發(fā)學生學習機電一體化知識的積極性,鼓勵學生動手實踐,增加課堂實操內容。這就需要教師積極轉變教學模式,改變以往學生被動接受知識內容的局限性,引導學生主動理解、主動探究。在教學方法的創(chuàng)新中要突出多元化特點,比如教師可以將學生分為若干小組,開展隨堂比賽形式,獲勝組可以獲得積分和表揚。教師要鼓勵學習能力較好的學生幫助基礎較差的學生開展學習,從而營造更濃厚的學習氛圍。尤其是在實驗教學中倡導學生共同探究、共同討論,促進學生共同進步。在信息技術支持下,機電一體化教學形式更加多樣,尤其是較為抽象的知識、學生平時很難接觸到的機械設備等。教師可以通過多媒體向學生展示,通過虛擬圖像實現了知識的動態(tài)化演示,學生不再局限于對教材中靜態(tài)圖片的理解,從而使抽象的知識變得生動具體,更容易接受。

        4.切實加強校企合作

        中職機電一體化教學模式的創(chuàng)新,需要在校企合作方面進一步強化。從現有的合作形式來看,校企隔閡還是很大的,兩者缺乏有效溝通互動,尤其是在人才需求、課程設置、實習形式上分歧較大。針對這些問題,中職學校要加強和合作企業(yè)之間的溝通,建立起校企聯動的教學格局。尤其是在師資隊伍建設中,更要突出校企合作特色,實現中職學校和企業(yè)之間的優(yōu)勢資源互聯互動,充分提高資源的應用能效。比如理論教學可以由中職教師完成,實操訓練可以有教師和企業(yè)技師合作完成,這樣更容易建立起理論與實踐之間的有機聯系,彌補中職教師實踐經驗不足的缺憾。學??梢云刚埰髽I(yè)技師作為特聘教師開展教學,或者在教材選擇、課程開發(fā)中與機電一體化技師、專家合作,將其納入教研隊伍,以此提高中職學校師資隊伍的整體水平。特別是在校本課程開發(fā)中,中職學校要多聽取企業(yè)專家的意見,因為他們對于企業(yè)人才的實際需求更加了解,同時會在課程編寫中提出自己的意見和建議。這樣的課程設計模式有利于提高人才培養(yǎng)的針對性,使之更適應企業(yè)的人才需求。學校要更多地了解企業(yè)對人才的具體需求,以此細化教學內容,突出教學重點,建立起從學習到企業(yè)的人才培養(yǎng)銜接機制,讓學生更好地適應企業(yè)崗位環(huán)境,提高人才培養(yǎng)效率。

        5.以項目為引導,加強機電專業(yè)教學

        機電一體化專業(yè)教學要突出職業(yè)性,在注重理論與實踐相結合的過程中,還要切實把握人才需求方向,更新現有課程結構,創(chuàng)新教學模式,構建起以學生能力培養(yǎng)為核心、以實踐強化為主線、以項目教學為引導的模塊式教學體系。在項目選擇上要體現基礎性、應用性、實踐性、拓展性優(yōu)勢,學校要加大實訓室建設力度,從而配合各項項目教學的開展。如一些學校已經配備的自動裝配系統(tǒng),很適合教師帶領學生開展實踐項目,結合系統(tǒng)模塊化、操作靈活的特點,學生可以對機械設備進行改裝,或者進行PLC編程、設計總線控制等。這些教學項目有利于提高學生對機械結構的掌握能力,鼓勵學生自主探究,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,對具體流程工藝有詳細了解,提高學生的基礎編程能力和故障分析能力,從而提高綜合課程的教學效果,在項目引導下讓學生獲得更多實踐機會。教師可以將學生分為若干項目小組,設置組長和項目負責人,小組成員都有自己的責任和工作內容。在項目操作過程中,學生能夠獲得更生動、更全面的學習體驗,增強學生的實戰(zhàn)能力。

        6.加強教師隊伍建設

        中職學校一般有三類教師,分別負責基礎課、專業(yè)課和實習指導。從機電一體化專業(yè)教師隊伍來看,不同類型教師之間銜接性較差,基礎課教師難以找準通識教育的切入點,而專業(yè)教師則缺乏對學生實踐的有效指導,實習指導教師則不了解學生的知識基礎和學習內容,繼而造成學、研、用之間的脫節(jié),難以適應培養(yǎng)中職實用型人才的需求?;诖?,中職學校要在教師隊伍改革上下工夫,具體措施如下:基礎課教師要適當涉獵機電一體化專業(yè)知識,從而建立基礎知識教學導向,在教學中注重夯實學生的理論基礎,起到支持學生開展實踐活動的作用;專業(yè)課教師利用課余時間、節(jié)假日等到企業(yè)進行實習,提高自身實踐能力,拓展教育視野,尤其是對一些新設備、新技術更要有一定了解,從而提高實踐教學水平;實習指導教師要加強理論方面的學習,多聽課、備好課,以提高自身理論基礎為導向,同時要結合學生實際能力和未來就業(yè)方向,為學生設計相應的實操項目,從而形成鮮明的項目導向,讓學生在實習實踐中積累經驗、更新知識,從而獲得更好的發(fā)展。無論是哪種類型的教師,都要注重自我提升、自我發(fā)展,這樣才能成為復合型教師,提高中職學校教師隊伍的整體素質。

        四、中職機電一體化專業(yè)教學模式創(chuàng)新的反思

        1.從入學開始就對學生進行職業(yè)教育

        在機電一體化教學模式創(chuàng)新中,教師要切實針對特殊學情調整教學模式。中職生多數基礎較差,學習積極性不足,這就需要教師充分激發(fā)學生的學習積極性,從學生入學開始就要開展職業(yè)教育,讓學生對專業(yè)特點、就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢有所了解。這樣才能堅定學生的專業(yè)學習信心,同時會形成良性壓力,讓學生有緊迫感和責任感,提高學生的自我約束意識,認識到專業(yè)學習的重要性和必要性,改變學生被動學習的局限性,讓學生在主動學習意識下獲得更好發(fā)展。職業(yè)教育前置能夠培養(yǎng)學生鮮明的職業(yè)意識,形成良好的內驅動力,讓學生在學習專業(yè)知識的同時對未來職業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃,保持積極的進取動力,為學生未來職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅實基礎。

        2.從興趣入手,激發(fā)學生的學習潛能

        只有從興趣入手才能讓學生保持熱情。學生認為機電一體化專業(yè)是“有趣的課程”,才能主動投入到學習過程中,這樣心態(tài)較之被動學習往往效果更好。譬如在學生編程過程中,學生可能初期編寫并不完善,教師要以寬容的心態(tài)看待學生的表現,給予學生更多的引導和點撥。在教師的啟發(fā)和學生的自主探究下,學生的程序設計會更加完善,有些學生還能寫出優(yōu)秀程序,從而使設備運行更加順暢。以學生興趣為出發(fā)點能夠深度激發(fā)學生學習潛能,讓學生感受到機電專業(yè)的學習樂趣,學生所獲得的成就感和激勵感會更多,學習積極性也會更高。

        3.引導學生掌握專業(yè)技術學習方法

        很多中職學生畢業(yè)之后會走上工作崗位。工廠中各類機電設備品牌繁雜,學生肯定會接觸到課堂上沒有了解過的機械設備。為了讓學生更好地適應崗位環(huán)境,中職學校要注重機電一體化技能方法的教學,讓學生掌握機電設備原理,在工作中舉一反三,降低學生的崗位適應難度,加強學生的自學能力,提高學生的職業(yè)適應性。

        五、小結

        隨著機電一體化技術的發(fā)展,社會對于機電人才的需求在不斷增加,結合新的人才需求環(huán)境,中職學校要在教學模式上不斷創(chuàng)新,提高理實結合教學成效,注重教師隊伍的優(yōu)化,建立良好的校企合作關系,實現從理論到實踐、從學校到企業(yè)的無縫銜接,深度激發(fā)教學活力,促進教學模式的可持續(xù)創(chuàng)新。

        參考文獻:

        [1]楊梅梅.機電專業(yè)實踐性教學模式的探討[J].黑龍江科技信息,2016(32).

        [2]蘭日輝.中職機電專業(yè)實訓教學改革與創(chuàng)新[J].新課程(教師),2017(9).

        [3]王念哲.比較視域中的我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新[J].中國成人教育,2017(16).

        (作者單位:天津市機電工藝學院)

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