欒培妮

摘 要：目前，國內(nèi)越來越重視中職學校教育，促進了中職學校的全面快速發(fā)展，中職學校各方面教育優(yōu)化已經(jīng)到了關(guān)鍵時期。為了適應(yīng)社會發(fā)展對技能勞動者的需求，中職學校加大了教育投資，并在學科設(shè)計、實際操作和教育方式等方面開展了對應(yīng)改革。本文就中職院校教學改革中的實踐問題進行探討，并提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：中職學校? 教學改革? 實踐

傳統(tǒng)中職學校教育體系遠遠不能符合社會發(fā)展對職業(yè)教學的需求，怎樣向就業(yè)單位培養(yǎng)合格的人才是中職學校教學優(yōu)化的研討課題。近一時期，我國對中職學校的建設(shè)提供了各種幫助和扶持;和其他教育比較，中職學校教育還是中國教學建設(shè)中發(fā)展比較緩慢的部分。中職學校教學質(zhì)量、課程設(shè)置、辦學思想與社會效益均不能有效地適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要，在辦學特點、發(fā)展模式、培育模式和評估機制等環(huán)節(jié)還存在多種多樣問題。而伴隨普通高等大學招生規(guī)模的擴大和學生總數(shù)的減少，中職學校的學生人數(shù)已經(jīng)大大減少。

所以，只有在處理好上面問題的基礎(chǔ)上，探求符合當代學生素養(yǎng)的教育模式，中職學校才可以實現(xiàn)建設(shè)發(fā)展的美好前程。只有如此才可以吸引越來越多的學生來學習專業(yè)技術(shù)，才可以更好地符合和適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對中職教育的需求。

一、中職學校教學改革實踐中存在的問題

在國家與各級領(lǐng)導的重視和促進下，到2017年，中職學校在招生規(guī)模方面和普通高級中學相差已經(jīng)不是很大了。中職學校教學成效令人欣慰。2012年秋季開學時期，中職學校的全部農(nóng)村籍學生都被免費錄取。這一政策使愿意學技能的農(nóng)村籍學生欣喜若狂。不久前，全部中職學校的學生也都免除了學費，這使中職學校的教學走上了快速發(fā)展的道路，并使更多的人了解了中職學校。中職學校教學在有關(guān)領(lǐng)導的重視下向外界展示出欣欣向榮的景象。而學生一旦進入到中職學校教學課堂開展調(diào)查、分析研究，在中職學校教學開展的進程中，就會在認識和理念方面出現(xiàn)許許多多不盡如人意的地方、誤區(qū)及不好克服的難題。本文探討機電一體化專業(yè)教育改革中出現(xiàn)的問題。

1.專業(yè)定位模糊

從課本的選擇來看，部分院校忽視了學生們承受新事物能力的程度，盲目追求高等職業(yè)教學內(nèi)容，想跟上高等職業(yè)教學，這均是我國原有教學理念的影響。實際考慮一下，中職學校招收的學生是什么樣基礎(chǔ)的學生，培養(yǎng)學生的目標是什么。一旦明悟這些事情，就不可能再一味追求使用高等職業(yè)課本來展示學生的成績。選擇課本既要有一定的難度，又不能讓學生學不會，院校使用的課本可以根據(jù)學生的具體情況來編寫。

2.實踐操作訓練水平有待提高

例如，一些中職學校機電一體化專業(yè)單一地開設(shè)金工實訓，而另外的專業(yè)則不開設(shè)，這將直接造成學生對這個專業(yè)認識上產(chǎn)生誤解。在實際教育過程中，應(yīng)重視“機、電、氣、液”的有效整合。例如，機電一體化專業(yè)學生在進行柔性生產(chǎn)線學習應(yīng)用中，能夠有機地把“機、電、氣、液”整合一起，將對于這個專業(yè)的教育產(chǎn)生良好的效果。事實上，學習應(yīng)該從靈活的生產(chǎn)線開始。首先，學生練習應(yīng)用程序，然后閱讀有相關(guān)問題的書，向教師、同學提出疑問，也可以在計算機上“百度”學習，然后再練習應(yīng)用程序。最后帶著疑問開展學習。這樣反復循環(huán)進行學習，學生不僅可以學會實際操作技能、排除故障的技能，還能夠提升自我學習能力，增強學習自信心。

3.教學方法缺乏實踐內(nèi)容

中職學校教學培育目的是培育適用型勞動者。應(yīng)培育有著一定理論知識，更有優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)的勞動者，在教育過程中一定注重具體操作能力與具體專業(yè)技能的培育。在教育中，應(yīng)真正顯示出具體操作教育。目前，一些中職學校把計算機教育視為具體操作教學，認為較多地運用計算機課件就可以把整個問題解決。這絕對是不可能的，只是空有理論。要充分使學生學會一種技能，學校與企業(yè)合作、實習與理論學習相結(jié)合以及到企業(yè)進行實訓是勢在必行的。

4.部分學生自我認同感差

在教學的時候，筆者常常聽到學生說：“如果我成績好，我就不上這個學校了”。“我來這里是由于我成績不好，一無所知”。當筆者聽到學生這樣說的時候，心里很難過。這是學生們的一個誤解，這也表明一些學生缺乏自我認同理念，也即是說他們不自信，把自己打上了“后進生”的記號。中職學校教學是培育技術(shù)工作者的場所。社會賦予中職學校學生們極其廣闊的未來前景，和與祖國一起發(fā)展的機會。他們的選擇是當代社會的選擇，符合社會的需要。中職學校的學生是實現(xiàn)科學技術(shù)成果的生力軍。在中職學校學習并不表示著不如別人。只要他們還懷揣著夢想，通過努力，他們肯定能成為熟練的技能型人才、杰出的技師、杰出工程師、著名企業(yè)的代言人。因此，教師應(yīng)該引導他們從自我的興趣與愛好著手，將中職學校的學習當做人生的轉(zhuǎn)折點和起點，放棄世俗的看法，步入自身的專業(yè)，熱愛自身的專業(yè)。

二、中職院校進行教學改革的對策

1.一體化課程教學模式的改革

（1）以學生為中心，調(diào)動學生學習積極性。一體化專業(yè)課程的實際教學過程是把學生作為中心，因此教師應(yīng)該激發(fā)學生參與到課程教學過程的主動性。如運用表揚教學方式，展示課程效果，適時表揚他們，調(diào)動他們的學習積極性，增強他們的學習自信心等。這樣，才可以激發(fā)他們的主動性與能動性，課程教育方法才能創(chuàng)新有效。

（2）選擇符合教學實際的一體化課程課題。

①有必要有目的地選擇課程主題。選定的課程主題最少應(yīng)包含教育大綱要求的每種學科的教育內(nèi)容。這樣做，學生才可以在做好課程內(nèi)容的時候掌握對應(yīng)專業(yè)學科所需的知識內(nèi)容。

②重視選定課程主題的系統(tǒng)性。從規(guī)劃、開展一直到完成，課程主題一定應(yīng)體現(xiàn)全面的作品，當做課程主題的結(jié)果，讓學生在做好每個課程后都會有一定的成就感，從而更好地調(diào)動他們的學習積極性。在各個課程的教育過程中，為了方便起見，這要求教師在上課前做很多的預(yù)備工作。如課程計劃設(shè)計、采集有關(guān)資料與數(shù)據(jù)、預(yù)估課程教育過程中有可能產(chǎn)生的問題和處理措施。

③課程主題的選定仍應(yīng)以教學大綱的要求為基礎(chǔ)。不但和課本的知識理論密切聯(lián)系，還要有適當優(yōu)化思維空間，使學生在學完課程的過程中不僅可以應(yīng)用所學的知識理論，還能真正顯示自己的優(yōu)化理念。課程主題的規(guī)劃和選定必須有適當?shù)碾y易程度與廣度。因此，能夠鼓勵他們在學習的時候應(yīng)用新理論與技術(shù)，并解決日常工作中面臨的實際問題。

2.基于產(chǎn)教融合教學模式的改革

（1）明確教學改革目標。在實際教學過程中，教師應(yīng)該充分了解學生的實際狀況，知道學生有什么問題，并幫助他們處理問題。這是教育改革的重點。在校企結(jié)合前提下，進行教育改革的重點還需要認清他們的問題，針對他們的問題設(shè)計有效性的教育改革手段，把校企結(jié)合培育方式當作教育改革的重要任務(wù)，很好地提升人才培育水平。

（2）注重教學實踐。加強學生操作能力的培訓，還要知道具體操作是中職學校教育優(yōu)化中培養(yǎng)人才的根本，設(shè)立合理科學教育改革體制，為學生的具體實踐操作建立平臺，搭建校企結(jié)合的具體教育機構(gòu)，并在具體實施中認真設(shè)計所有細節(jié)。在平時教學中，應(yīng)一貫樹立生產(chǎn)與教學相融合的理念，給學生營造合適的教育和操作情境，在相同的教學情境下給學生開展專業(yè)技術(shù)訓練，增加實驗室，為他們提供掌握具體技能的契機，引導他們及時發(fā)覺自我的問題，方便他們將理論變?yōu)榫唧w實踐，還應(yīng)該很好推進他們自覺理念與創(chuàng)新理念的逐步提高。

（3）及時優(yōu)化課程設(shè)置。強化專業(yè)課程的改革，能夠較好地運用校企結(jié)合的培育方式，較好地滿足社會建設(shè)的需要。促進中職學校專業(yè)開設(shè)與職業(yè)崗位基本要求的有機銜接，保證課程任務(wù)和專業(yè)教學目標的有機對接，使中職學校生產(chǎn)與教育一體化，為社會經(jīng)濟服務(wù)，綜合開發(fā)職業(yè)教育。伴隨互聯(lián)網(wǎng)上微商裝飾、3D打印、機器人護理人員等大量現(xiàn)代化與科技化匹配技術(shù)的出現(xiàn)，企業(yè)的工作重點是對技能型勞動者的需求。主動改變教育理念，優(yōu)化原有的教育模式。真正思考企業(yè)具體需求的職業(yè)，及時聯(lián)系工業(yè)人才的需要，為中職學校教學專業(yè)課程設(shè)立進行合理科學的調(diào)和，保證中職學校學生可以較好地滿足社會建設(shè)的需求。

（4）創(chuàng)新評價模式。以企業(yè)的需要為培養(yǎng)人才的重要目的，適時建立多學科測評體系。開展多學科測評，通過測評報告的反饋，提高師生的專業(yè)技能，逐步健全質(zhì)量測評，推進校企結(jié)合形勢下教育優(yōu)化的順利實施。

三、小結(jié)

中職學校教學優(yōu)化不可能一蹴而就，這是一個長期的過程，需要致力于中職教育改革的院校、教師、單位、社會、學生的共同努力。按照學生的特長，引導他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，掌握一技之長，到以后工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。并不斷推進中職學校的教育改革，對具體改革中存在的問題開展研究，可以達到教育改革的順利實施，提升教育水平，更好地為社會服務(wù)，為中國建設(shè)現(xiàn)代化的強國做出自己的一份努力。

參考文獻：

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（作者單位：天津市機電工藝學院）