富勇

【關(guān)鍵詞】 初高中;文言文教學(xué);銜接

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0156—01

我國古詩文的歷史源遠(yuǎn)流長，它是我們民族文化的根脈。初高中教師在文言文教學(xué)上投入了大量的時(shí)間與精力，但實(shí)際上文言文教學(xué)效果不甚理想，文言文的教學(xué)正陷入“三難”的困境中，那就是：教師教學(xué)很艱難，學(xué)生學(xué)得很為難，解答試題很困難。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，從初中到高中的教學(xué)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的過程，是一個(gè)整體、系統(tǒng)的過程，所以解決文言文有效教學(xué)的銜接問題刻不容緩。

一、教師重視運(yùn)用比較法教學(xué)

比較既是一種思維的過程，又是一種認(rèn)識(shí)的方法。運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，借助比較的方法，尋找事物的聯(lián)系，區(qū)分事物的特征，進(jìn)行分析與綜合。它適用于同類幾篇文言文的教學(xué)，將有聯(lián)系的幾篇文言文進(jìn)行對(duì)比分析，找出其中的共性，從而建立銜接。那么，如何尋找它們之間的切入點(diǎn)呢？一是依據(jù)文言文的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，其中包括文章基本內(nèi)容、思想意義、寫作背景等方面。二是依據(jù)文言文的形式建立聯(lián)系，其中包括文章的寫作手法、文言句式、表達(dá)技巧等方面。例如，高中語文必修一第二單元《燭之武退秦師》和初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第七單元《曹劌論戰(zhàn)》進(jìn)行比較閱讀，可以從文言句式、詞類活用等方面進(jìn)行切入。通過比較閱讀，使學(xué)生將新舊知識(shí)有效結(jié)合，有利于啟發(fā)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、教師重視文言文語法的教學(xué)

首先，打好基礎(chǔ)，從初中做起。初中應(yīng)該安排語法教學(xué)。在七年級(jí)下學(xué)期時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹基礎(chǔ)的語法知識(shí)，使學(xué)生對(duì)語法知識(shí)有一定的了解，在講文言文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出例句，指導(dǎo)他們動(dòng)腦筋，從而歸納文言語法的某些特點(diǎn)。在九年級(jí)上學(xué)期時(shí)，教師可以將已講過的語法知識(shí)和課內(nèi)文言文結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，為高中文言文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，復(fù)習(xí)鞏固，補(bǔ)充知識(shí)。高中教師可以先對(duì)剛步入高中的學(xué)生進(jìn)行語法測(cè)試，從而了解學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握情況，緊接著系統(tǒng)地講解語法知識(shí)，并與初中課內(nèi)文言文相結(jié)合，同時(shí)補(bǔ)充一些初中未涉及的語法知識(shí)。最后，文言語法教學(xué)建立在現(xiàn)代漢語語法教學(xué)的基礎(chǔ)上。高中教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助現(xiàn)代漢語語法知識(shí)去分析與現(xiàn)代漢語相同的大量文言常見句式，比較熟練地理解其結(jié)構(gòu)，比較準(zhǔn)確地譯出其內(nèi)容，然后著重用現(xiàn)代漢語語法知識(shí)去比較文言文用詞造句的特殊性，使學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)文言語法的句式特點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

高中教師要依據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采取多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。一是巧用典故激發(fā)興趣。介紹文言文在古今中外產(chǎn)生的重大影響，讓學(xué)生明白其獨(dú)特的文化價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)驅(qū)力。比如，諾貝爾獎(jiǎng)得主漢內(nèi)斯·阿爾文博士曾說：“人類要生存下去，就必須回到25個(gè)世紀(jì)以前，去汲取孔子的智慧?！边@恰恰說明了孔子在西方的地位和影響，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)論語的興趣。此外，教師還可以借用一些網(wǎng)絡(luò)流行語襯托古詩文的語言魅力。比如表達(dá)相思之苦時(shí)，可以用“一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！倍秦S富活動(dòng)促進(jìn)閱讀。教師可舉辦形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀興趣。如，在教學(xué)《鴻門宴》和《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，體會(huì)文言文的藝術(shù)魅力。教師還可以組織文言文知識(shí)競賽、文言文誦讀比賽、限定主題的文言文名句展播等活動(dòng)。

四、養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣

文言文基礎(chǔ)知識(shí)的積累是提高文言文閱讀能力的前提，在文言文學(xué)習(xí)過程中，不僅要積累古代文化常識(shí)，還要積累變讀異類詞以及詞匯等相關(guān)知識(shí)。首先，積累古代文化常識(shí)。積累古代文化常識(shí)是為了了解古人的生活狀況，縮短在文言文閱讀時(shí)與古人的距離，提高對(duì)文言文字詞、句義、事件情節(jié)以及作者思想感情的深入理解。古代文化博大精深，涉及生活的各個(gè)領(lǐng)域，但學(xué)生并不需要詳細(xì)了解，只需側(cè)重積累重要作家的思想、經(jīng)典故事等。其次，積累變讀異類字。同一個(gè)實(shí)詞，常常伴隨著意義的引申而具有不同的詞性，當(dāng)詞性轉(zhuǎn)變時(shí)，讀音也跟著變了。比如，《莊暴見孟子》中“今王與百姓同樂，則王矣”，第一個(gè)“王”用作名詞，譯為帝王，第二個(gè)“王”用作動(dòng)詞，譯為稱王，學(xué)生可以通過詞性來辨別讀音。

總之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)有法，而無定法，相信通過我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的努力、改革、創(chuàng)新、升華，文言文教學(xué)的春天必將到來。

編輯：馬德佳