安靜
【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);故事;應(yīng)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2019)16—0145—01
講故事是語(yǔ)文教學(xué)中一種有趣有效的教育形式,作為語(yǔ)文教師,如果能巧用故事、活用故事,語(yǔ)文課必然會(huì)鮮活生動(dòng)。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就故事在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、故事在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
1.活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上,教師要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,幾乎是不可能的。在一個(gè)昏昏欲睡的課堂氣氛中,要上出理想的教學(xué)效果是十分困難的。這時(shí),教師就需要想法設(shè)法講個(gè)生動(dòng)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展。新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶情操,培養(yǎng)審美情趣?!被谶@樣的理念,語(yǔ)文教師應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。現(xiàn)行中小學(xué)語(yǔ)文課本中編進(jìn)了許多充滿美感的文學(xué)經(jīng)典,語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟經(jīng)典的豐富內(nèi)蘊(yùn)之美、詩(shī)情畫(huà)意之美、昂揚(yáng)上進(jìn)之美、纏綿傷感之美。
3.豐富學(xué)生的文化知識(shí),深入解讀作品。語(yǔ)文課不僅僅是講解一篇篇課文那么簡(jiǎn)單,每篇課文都蘊(yùn)藏著許多人文知識(shí)。如果語(yǔ)文教師能在一堆故事中引出一篇課文、一首詩(shī)詞,學(xué)生一定會(huì)聽(tīng)得津津有味,也會(huì)記住那些不易記住的文化知識(shí)。
二、把好時(shí)機(jī)講故事,增強(qiáng)故事的教學(xué)價(jià)值
1.課堂導(dǎo)入時(shí)講故事,吊足學(xué)生胃口。一節(jié)課的精彩導(dǎo)入,就像一部好電影精彩別致的開(kāi)頭一樣,能迅速吸引觀眾,讓人產(chǎn)生非看不能的強(qiáng)烈欲望。在課堂導(dǎo)入時(shí)如果能用一個(gè)趣味故事吊足學(xué)生胃口,必然會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。例如,教學(xué)《草船借箭》一文時(shí),可結(jié)合《三國(guó)演義》里面的相關(guān)情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入。如此導(dǎo)入,很能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待,學(xué)生會(huì)主動(dòng)投入到《草船借箭》的學(xué)習(xí)中,探究諸葛亮如何“神機(jī)妙算”。
2.講好背景故事,理解作品的深刻性。文學(xué)作品其實(shí)就是作者通過(guò)形象地講故事讓學(xué)生理解作品,這就要聯(lián)系作者的經(jīng)歷、生活體會(huì)、思想感情進(jìn)行解讀。如,在教學(xué)陶淵明的《歸園田居·其三》“種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸?!睍r(shí),有學(xué)生問(wèn):“陶淵明披星戴月在南山辛苦地種豆,怎么是‘草盛豆苗稀???是他無(wú)心種田嗎?”如果這時(shí)給學(xué)生講一講他“不為五斗米折腰”的故事,就可以幫助學(xué)生聯(lián)系他的經(jīng)歷、他的生活和他的思想,深入理解他的作品主題和內(nèi)涵。
3.用故事強(qiáng)化課文主題,獲得恒久印象。一篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束,要讓學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)生活和切身體會(huì)來(lái)理解課文主題,獲得恒久的認(rèn)知印象,最有效的方法就是用故事進(jìn)行強(qiáng)化。聽(tīng)了一個(gè)教師在教學(xué)《提醒幸福》一文,為了能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文主題,這位教師講了這樣一個(gè)故事:在歐洲一位母親為了讓處在青春叛逆期的女兒高興起來(lái),一同外出旅游,結(jié)果在深山迷了路。為了能讓前來(lái)搜尋的飛機(jī)找到目標(biāo)。這位母親割破手臂,讓血染在白襯衫上。然后把白襯衫扯成條,以女兒為圓心圍了一圈,最后這對(duì)母女終于被前來(lái)救援的直升機(jī)發(fā)現(xiàn)而得救。這樣,學(xué)生會(huì)對(duì)課文表達(dá)的愛(ài)的感受更深,受到的觸動(dòng)更大。
4.課文教學(xué)結(jié)束時(shí),通過(guò)講故事引發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。一篇課文教學(xué)結(jié)束時(shí),教師要聯(lián)系學(xué)生的興趣愛(ài)好和閱讀實(shí)際,通過(guò)講故事的形式向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的中外著名作家的故事與寫(xiě)作之路,激發(fā)學(xué)生與經(jīng)典相約,引發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生有了廣闊的拓展閱讀作背景,必然會(huì)擴(kuò)充課外知識(shí),促進(jìn)包括語(yǔ)文在內(nèi)的各學(xué)科的學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教師經(jīng)常使用故事教學(xué)法,但效果卻不同。針對(duì)課文選準(zhǔn)故事后,教師一定要把故事講好。首先語(yǔ)言要過(guò)關(guān)。同樣的故事,因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)不夠形象,效果就不同。語(yǔ)文教師要注意語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速,讓學(xué)生能聽(tīng)清楚故事的發(fā)展、高潮、結(jié)局和教師講故事的用意。其次要通過(guò)使用肢體語(yǔ)言,增強(qiáng)故事的感染力,更好地將故事蘊(yùn)涵的信息傳遞給學(xué)生。最后,講故事要聯(lián)系教材文本的閱讀需要,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)或提一個(gè)思考問(wèn)題,使教材文本和故事的銜接緊湊自然。
編輯:謝穎麗