馬兔娃

【關(guān)鍵詞】 道德與法治教學;法制素養(yǎng);教學模式

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0140—01

初中學生正處于青春期階段，這是人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。初中道德與法治課是提升中學生法治素養(yǎng)的重要渠道，對中學生價值取向、人格完善起著積極的促進作用。那么，在道德與法治教學中如何才能提升學生的法治素養(yǎng)呢？筆者認為，教師只有通過自身修養(yǎng)的提高和課堂模式的轉(zhuǎn)變，才能幫助學生樹立正確的價值觀，讓法治課發(fā)揮出應有的導向作用，在潛移默化中提升學生的法治素養(yǎng)。

一、提升教師自身素養(yǎng)

教師只有具備精深的學科專業(yè)知識和廣博的文化知識，才能勝任教學工作。要提升學生的法治素養(yǎng)，這就要求：一是教師要研究教材。教材的研究是無止境的，研究的程度不同，教學的效果也不同。初中道德與法治教材共6冊，圍繞個人、家庭、學校、社會、國家、世界展開編排，重視培育和踐行社會主義核心價值觀，強調(diào)德法兼修。課文中有許多背景性資料，例如相關(guān)鏈接、插圖漫畫、名人名言等。只有在課前吃透教材，提高自己的專業(yè)水平，擴充自己的知識儲備，才能在課堂上起到引領(lǐng)作用。二是加強研究性學習。研究的途徑多種多樣。如教師國培計劃、省市教育機構(gòu)組織的培訓等;積極參加學校的學科教研活動、聯(lián)校教研、縣教研活動等;撰寫論文;負責或參與課題研究;進行案例研究;寫反思筆記?？梢运伎甲约旱某晒χ帲部梢运伎甲约旱牟蛔阒?，可以針對自己的課堂教學，也可以針對他人的課堂教學。沒有思考，就沒有專業(yè)素養(yǎng)的提高;同行交流。通過同行交流，可以讓我們對教學的認識從淺到深，使我們的課堂逐步走向成熟。

二、課堂教學模式的轉(zhuǎn)變

1.轉(zhuǎn)變教學立意。根據(jù)《青少年法治教育大綱》要求，我國青少年法治教育的總體目標主要包括普及青少年法治知識，規(guī)范青少年行為習慣，培育青少年法治觀念，引領(lǐng)青少年法治實踐等方面。義務教育階段的初中法治課堂教育主要存在于政治教學中。舊版的思想品德“法制教育”主要在于向初中生宣傳法律常識;新版“道德與法治”不僅在于讓初中生了解一些最基本的法律知識，更重要的是在于掌握法治思維與方法，領(lǐng)會法治理念與精神。法治教育以法律知識教學為載體。在道德與法治教學中，教師應將相關(guān)法律知識進行匯總，構(gòu)建法治知識圖譜，把各個知識點置于整個學科體系中考量，為整體教學設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.利用法治時評。法治時評是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提升青少年法治素養(yǎng)的理想選擇。在課堂上，筆者會利用上課前5分鐘時間讓一名學生對新近發(fā)生的事件進行播報，然后隨機讓學生代表根據(jù)所學知識作點評。如果點評立足于知識點評論事實，那就達到了預期效果;反之，點評停留于對事實本身的介紹，筆者再結(jié)合知識點延伸總結(jié)。初中生雖然已經(jīng)具有一定的法治素養(yǎng)，能夠以案說法，但還需引導他們深入思考問題，讓法治時評的表達符合最基本的法治邏輯，經(jīng)得起推敲，彰顯“依法評論”的嚴謹性。長期利用這種方式，開闊了學生眼界，激發(fā)了學生思維的自主性，實現(xiàn)了提升學生法治素養(yǎng)的效果。

3.構(gòu)建以學生為主的課堂。把課堂還給學生，以學生為主，筆者認為這樣的課堂才是真正意義上的課堂。教師可利用多媒體課件、設(shè)計精美的板書、課堂突發(fā)事件、現(xiàn)實生活案例等進行教學活動創(chuàng)新，通過辯論會、模擬法庭、時事評論、小品、記者采訪等形式，真正讓學生在“做中學”、在“動中學”，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，引導學生深度學習，強化學習體驗，實現(xiàn)“傳授知識”向“養(yǎng)成素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。在教學中尤其要重視案例的選擇與運用。初中道德與法治的案例教學是教師根據(jù)課堂的教學目標和教學內(nèi)容的需要，通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自身納入案例場景，引導學生參與討論，讓學生在具體的教學情境中積極思考、主動探索，以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的一種教學方法。這種方法符合青少年的認知規(guī)律，有利于學生掌握法律知識，提升法治素養(yǎng)，可培養(yǎng)其守法護法的自覺性，從而提高學生的法律綜合素養(yǎng)。在教學中使用案例，首先，要有明確的教學計劃。主要包括明確的教學目的、具體追求的教學效果和對教學過程的整體設(shè)計及控制。其次，選擇合適的案例。它決定著案例教學的成效。再者，案例必須來源于生活，才具有真實性和說服力。案例描述要盡量簡潔生動、通俗易懂，并有適度的可探究性，以讓學生在分析討論過程中提升綜合素養(yǎng)。

（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《初中道德與法治教學中對如何提升初中生法治素養(yǎng)的探究 》 研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3001）

編輯：孟 剛