摘 要：時(shí)代在發(fā)展的過程中，教育行業(yè)也正經(jīng)歷著飛速的發(fā)展，在改革與創(chuàng)新的過程中各式各樣的課程正在逐步將之前直接將知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)方式所替換，在此當(dāng)中，微課作為教育改革的第一步，在課堂教學(xué)過程中潛力巨大，尤其是將作為課堂教學(xué)的資源來使用。與現(xiàn)有的教學(xué)模式不同的是，微課能夠使教師和學(xué)生更加廣泛深入地參與到教學(xué)過程中去，而且在初一階段的道德與法治教學(xué)中所使用的新教材，和舊教材相比較，將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)作為重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課；道德與法治教學(xué)；應(yīng)用

一、 現(xiàn)如今道德與法治課堂教學(xué)中所存在的問題

雖然我國的課堂教學(xué)在不斷發(fā)展的過程中取得了很大的進(jìn)步，有一部分剛剛興起的多媒體教學(xué)用的設(shè)備在漸漸地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓之前傳統(tǒng)的枯燥式教學(xué)方式因?yàn)橛辛艘恍┹o助性的教學(xué)設(shè)備而有所變化。然而這樣并沒有真正地改善教學(xué)模式，在課堂中還是以教師講課為主導(dǎo)，學(xué)生去被動(dòng)地聽課，而這樣的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)的關(guān)系并不能使學(xué)生真正地掌握課堂上的知識(shí)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該作學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而現(xiàn)如今的教學(xué)卻忽略了這一問題，讓學(xué)生在課堂中喪失了學(xué)習(xí)的主體地位，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，極大地降低了課堂教學(xué)效率，教學(xué)的過程也太死板，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主觀能動(dòng)性十分不利，另外也使教師在講課的時(shí)候?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性作用降低了。

1. 教學(xué)方式單一，不利于激發(fā)學(xué)生積極性

對(duì)現(xiàn)如今的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的很多課堂教學(xué)過程中，大量學(xué)校得益于建設(shè)數(shù)字化校園，這樣做既擁有現(xiàn)代化的教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備，還有教學(xué)方式的改革，比如說小組合作學(xué)習(xí)以及情景教學(xué)等等，也有很多的新的教學(xué)方法開始進(jìn)入到校園當(dāng)中去，但是還是將之前的課程知識(shí)的傳授完成了，教師在課堂教學(xué)過程中依然還是處于主體地位，對(duì)于課程的改革并沒有徹底實(shí)現(xiàn)。特別是在初一時(shí)期的道德與法治教學(xué)的改革雖然是以新的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，和之前的舊版相比雖然教學(xué)目標(biāo)不同，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，但是這個(gè)目標(biāo)如果想要經(jīng)過言傳身教實(shí)現(xiàn)是很難完成的，所以學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式依然缺乏積極性，完全是應(yīng)付。

2. 脫離實(shí)際，缺乏課堂活力

因?yàn)槌踔须A段道德與法治課將教學(xué)內(nèi)容分為三大板塊，從三個(gè)不同角度去滿足學(xué)生不同的需求，微課在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將文中的一些實(shí)例增加娛樂性，圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如果只是教師去講述是很難創(chuàng)造很好的教學(xué)效果的，但是如果通過微課的方式，使學(xué)生們有一種身臨其境的感覺，在整個(gè)教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然地就會(huì)提高，所以之前的教學(xué)模式使學(xué)生開始應(yīng)付，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠全面，并不能夠真正地用在實(shí)踐當(dāng)中去。

3. 忽略學(xué)生需要，教學(xué)效率低下

在七年級(jí)階段的道德與法治教學(xué)過程中，教師將過多的注意力集中到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況中，并且通過一些教學(xué)的案例，讓學(xué)生對(duì)考試需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，通過考試或是不斷練習(xí)的方式檢查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，忽略了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位及自身的發(fā)展。雖然，教師運(yùn)用一些多媒體設(shè)備和各種教學(xué)模式及教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，但是，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只是將黑板上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到多媒體設(shè)備上，沒有真正地切合學(xué)生實(shí)際的需求，沒有切合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的考查，而不注重學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所降低。

二、 微課在當(dāng)今課堂中的優(yōu)勢及特點(diǎn)

1. 微課的特點(diǎn)

這里所提到的微課并不是我們常說的短視頻，而是一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)定時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，涉及的教學(xué)范圍比較小，但是知識(shí)點(diǎn)清晰。所以在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行選題的時(shí)候可以從多個(gè)角度入手，比如說：知識(shí)點(diǎn)、解題方式、實(shí)例分析以及時(shí)政熱點(diǎn)等等，這些都是可以控制在十分鐘之內(nèi)的。但是并不是全部的教學(xué)內(nèi)容都適合用微課教學(xué)，在選題的過程當(dāng)中一定要關(guān)注學(xué)生的主體地位，展開想象想一下學(xué)生心目當(dāng)中的微課應(yīng)該是怎樣的，比如說一些有用的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后覺得值得；一些簡單的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生認(rèn)為能夠掌握；相對(duì)娛樂性的知識(shí)點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行編寫的時(shí)候應(yīng)該辯證地看待問題，學(xué)生是以中心的位置存在，用正確的方式積極引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行分析，在對(duì)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候也應(yīng)該圖片文字相結(jié)合，多多關(guān)注美感。

2. 微課能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的拓展

不同的學(xué)生在各個(gè)方面都各不相同，因此，教師應(yīng)該具體問題具體分析，做到因材施教，運(yùn)用不同的方法滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中總有一小部分學(xué)生能夠提早完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了使整個(gè)班級(jí)進(jìn)度一樣，極大地浪費(fèi)了課堂時(shí)間。所以，教師應(yīng)該依照不同學(xué)生的不同情況，制作一些微課在拓展時(shí)間當(dāng)中運(yùn)用，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成的學(xué)生可以對(duì)下面的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以運(yùn)用微課學(xué)習(xí)一些其他知識(shí)，這樣，不同情況的學(xué)生選擇性更多。

三、 微課在初一道德與法治中所起的作用

1. 對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槲⒄n時(shí)間短知識(shí)點(diǎn)聚集，學(xué)生在課上課下都可以學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課在選題時(shí)更具針對(duì)性，所以學(xué)生可以依照自己的實(shí)際情況選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果都可以得到提高。

2. 對(duì)教師發(fā)展的作用

因?yàn)檫\(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)是將知識(shí)點(diǎn)濃縮，需要教師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，可以通過微課的方式將教學(xué)的重難點(diǎn)細(xì)化。與此同時(shí)強(qiáng)化了教師對(duì)知識(shí)精準(zhǔn)度及深度的掌握，使教師的專業(yè)程度得到提高。

3. 對(duì)教學(xué)課程的完善作用

在初一階段對(duì)道德與法治進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生生活中個(gè)人品德的形成上，將課程的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，換句話說就是將知識(shí)點(diǎn)用大白話和生活中的例子使學(xué)生更加感興趣。這樣避免在教學(xué)過程中課程的無聊。

四、 結(jié)束語

在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果來說，微課是十分好的一種方法，在初一道德與法治課程當(dāng)中不斷改革創(chuàng)新，把微課引入到教學(xué)課程當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果。

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作者簡介：

彭孝明，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)。endprint