呂愛萍

【關(guān)鍵詞】 小升初;英語教學(xué);銜接;問題與對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0132—01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，小升初英語的教學(xué)內(nèi)容與方法已經(jīng)得到了一定程度上的重視與改善。但是，仍然存在著很多的問題，導(dǎo)致學(xué)生們的英語成績不理想或者是有心改變但無從下手。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合小升初英語課本的內(nèi)容和學(xué)生們的身心特點，針對出現(xiàn)的問題，及時采取更有效的措施，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、影響小升入初英語教學(xué)銜接的因素

1.學(xué)生的詞匯量不足，英語基礎(chǔ)水平不足。根據(jù)調(diào)查研究，一些學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重缺乏，英語基礎(chǔ)薄弱。他們對于詞匯的掌握只是停留在表面，并不能夠?qū)υ~匯進(jìn)行正確的拼寫，對詞匯如何在語句中的應(yīng)用也沒有很好地了解和關(guān)注。學(xué)生們在記憶詞匯的時候，采用的是機(jī)械式的死記硬背，并不能根據(jù)上下文進(jìn)行聯(lián)想記憶。

2.注重聽說練習(xí)，對閱讀理解缺乏足夠的認(rèn)識。要想具備良好的英語能力，必須達(dá)到聽、說、讀、寫四方面的一致與協(xié)調(diào)。但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中往往只注重聽和說，而忽視了讀和寫。有些教師也不太注重采取有效措施加以引導(dǎo)，因此會造成學(xué)生們對閱讀理解缺乏足夠的認(rèn)識。甚至有些學(xué)生們在做閱讀理解的時候，存在著一定的心理障礙。此外，有一些學(xué)生口語能力差，又缺乏自信。難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著很大的差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)較好，在從小學(xué)升入初中階段后可以快速掌握好英語基礎(chǔ)知識。但是對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說他們學(xué)習(xí)英語方面缺乏很大的自信心，難以掌握好英語知識。

二、小升初英語教學(xué)銜接的對策

1.把握教材，讓教學(xué)內(nèi)容有效銜接。要想更好地保證中小學(xué)英語教學(xué)銜接的質(zhì)量，需仔細(xì)分析，認(rèn)真研究教材是最主要的，只有這樣才可以為教學(xué)提供更好的保障。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)英語教材中有很多內(nèi)容都體現(xiàn)了知識重復(fù)和遷移的特點。因此，教師在教學(xué)中，向?qū)W生們傳授新知識的時候，要注意聯(lián)系之前學(xué)過的舊知識，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心，而且還可以起到溫故而知新的作用。

2.互換課堂，研究教學(xué)方式的銜接。為了使學(xué)生們更好地適應(yīng)從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變，學(xué)?？梢圆捎枚喾N方法來幫助教師。例如小學(xué)英語教學(xué)，合作教學(xué)資源共享等等。這樣一來使初中教師更好地了解了學(xué)生們之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生們也能夠更好地適應(yīng)新學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且采用新的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.遵循教學(xué)規(guī)律，重視評價內(nèi)容與方式的銜接。在銜接階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?。幫助學(xué)生們調(diào)整之前的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們更好地適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生們增強(qiáng)自信。在教學(xué)銜接階段需注意的是其難度不宜過高，因為學(xué)生們剛從小學(xué)升入初中，對初中的課程還不是很了解，如果題目難度過高，會打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.摸清心理特點注重師生情感的銜接。小學(xué)升初中的學(xué)生處于兒童期和少年期的交替時期。針對學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康，幫助他們調(diào)整好心理狀態(tài)，以便于他們更好地過渡與銜接。教師應(yīng)該認(rèn)真地分析每一個學(xué)生的性格特點，興趣愛好，多與同學(xué)之間進(jìn)行交流，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語的恐懼，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。

5.了解認(rèn)知特點探索學(xué)習(xí)方法的銜接。為了幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)該尋求更多的學(xué)習(xí)方法，而不應(yīng)該只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在每一課學(xué)習(xí)之前，要給學(xué)生們布置具體的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們更好地了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生變被動為主動從而有目的性地聽課，而且可以大大提高聽課效率，也會對提高學(xué)生的英語成績有所幫助。

總而言之，在學(xué)生們從小學(xué)升入初中的英語銜接中。不管是學(xué)生還是教師，都會因為一些主觀或者是客觀因素，在銜接中會出現(xiàn)一些問題和產(chǎn)生一些矛盾。如何有效地解決和克服這些問題對于小升初的銜接具有很大的推進(jìn)作用。因此，在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師和學(xué)生也要更加重視這方面的問題。教師要記得引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法，學(xué)生也應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，積極地配合老師。只有教師和學(xué)生相互配合，才能夠更好地提高教學(xué)效果。

編輯：趙玉梅