余彩英

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;德育;有效性;教師;模式

【中圖分類號(hào)】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0028—01

小學(xué)生德育是新時(shí)期教育工作的重要組成部分，而德育工作的有效開(kāi)展不能僅局限于借助傳統(tǒng)的德育教育方法，更應(yīng)依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有利的德育資源，確保小學(xué)生德育工作的有效展開(kāi)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的交互性和資源的開(kāi)放性也對(duì)小學(xué)生的德育產(chǎn)生了極為深刻的影響。因而如何借用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展德育工作，增強(qiáng)小學(xué)生德育的有效性則成了本文論述的內(nèi)容。

一、提高教師的綜合素質(zhì)， 發(fā)揮其主導(dǎo)作用

一是教師要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德。教師要利用課堂教學(xué)、主題班會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。經(jīng)常開(kāi)展一些網(wǎng)絡(luò)道德的主題性活動(dòng)，通過(guò)有針對(duì)性的“網(wǎng)德”“網(wǎng)法”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，自覺(jué)抵制不良文化和不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，不參與網(wǎng)絡(luò)違法活動(dòng)。

二是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，采取新穎的教學(xué)方式。教師把網(wǎng)絡(luò)及多媒體直接引入各類德育課堂教學(xué)，建立德育教學(xué)的過(guò)程也是交互式教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的新模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生之間知識(shí)、資料信息的雙向交流和互動(dòng)，而且還可以實(shí)現(xiàn)媒體和網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容——知識(shí)、 資料信息與師生之間的雙向交流和互動(dòng)。教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)集圖片、文字、 視頻于一身的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示各種德育故事和案例，也可以利用網(wǎng)絡(luò)制作出具有德育啟示意義的動(dòng)畫(huà)供學(xué)生欣賞，從而使德育教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

三是運(yùn)用網(wǎng)上交流工具，建立師生間開(kāi)放、平等的交流平臺(tái)。網(wǎng)上交流工具支持在線聊天、 即時(shí)傳送視頻、 語(yǔ)音和文件等多種功能。基于這些功能，教師可以將自己認(rèn)為具有德育啟示意義的故事案例以文檔或視頻的形式傳送到共享中，供學(xué)生下載、學(xué)習(xí)、討論。這樣的交流，既可以促進(jìn)師生之間感情溝通，也便于良好師生關(guān)系的建立。

二、學(xué)校要拓展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育模式 ，發(fā)揮其引領(lǐng)作用

一是建立學(xué)校專門的德育網(wǎng)站，宣傳德育知識(shí)。學(xué)校根據(jù)小學(xué)生所處的年齡階段和德育教育范疇，建立具有特色的學(xué)校德育網(wǎng)站或德育專題主頁(yè)。網(wǎng)站以發(fā)布和交流德育信息、展示教師提供的教學(xué)資源為主，通過(guò)設(shè)置不同的欄目為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和展現(xiàn)平臺(tái)，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師也可以在展現(xiàn)基礎(chǔ)德育資源的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和存在的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)德育教育的最佳效果。

二是自主規(guī)劃設(shè)計(jì)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，展現(xiàn)德育風(fēng)采。學(xué)校各班根據(jù)本班的特點(diǎn)和對(duì)班級(jí)發(fā)展的美好愿景，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和集體協(xié)作的精神，自己設(shè)計(jì)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，從班級(jí)網(wǎng)名、背景、欄目設(shè)計(jì)和更新等多方面展現(xiàn)學(xué)生的才華和興趣。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容要及時(shí)更新，并對(duì)發(fā)生在本班有爭(zhēng)議的、優(yōu)秀的事件進(jìn)行報(bào)道、評(píng)論，并專設(shè)班級(jí)討論區(qū)，對(duì)班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)資源、生活實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、建議，定期舉行網(wǎng)上班級(jí)德育班會(huì)，各抒己見(jiàn)，加強(qiáng)溝通，以身邊同學(xué)的事例作為激勵(lì)的榜樣，更能使德育意識(shí)深入人心。

三是利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)校、學(xué)生家庭與社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力教育。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生，而社會(huì)風(fēng)氣的好壞更會(huì)影響到學(xué)生的道德發(fā)展。因此，學(xué)校在從事德育工作的時(shí)候，要充分認(rèn)識(shí)到這兩者所起的作用。學(xué)校要利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，提高他們自身綜合素質(zhì)，增進(jìn)他們對(duì)學(xué)校德育工作的理解與支持。讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到：全社會(huì)的人都應(yīng)該自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

三、建立社會(huì)綠色上網(wǎng)機(jī)制， 促進(jìn)身心和諧發(fā)展

一是引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了教育觀念的更新，改變了學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)也改變了小學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和生活方式。網(wǎng)絡(luò)將成為小學(xué)生獲取信息的主要渠道，要積極引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的積極與消極的方面，自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，教師可以經(jīng)常組織小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。

二是提高小學(xué)生安全和自我保護(hù)意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容豐富，良莠不齊，意志力薄弱的學(xué)生容易被一些不良信息所吸引，很不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)該組織有針對(duì)性的宣傳教育，比如通過(guò)主題班會(huì)課以減少小學(xué)生因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)而上當(dāng)受騙，提高小學(xué)生安全和自我保護(hù)能力，增強(qiáng)和鑒別能力。

三是注重小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康輔導(dǎo)。沉迷網(wǎng)絡(luò)將帶來(lái)諸多與現(xiàn)實(shí)相沖突的不利因素，甚至出現(xiàn)心理障礙， 如情感孤獨(dú)、道德冷漠等，對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)、集體漠不關(guān)心。因此，小學(xué)生要有良好的上網(wǎng)心態(tài)，能自我控制，不逃離現(xiàn)實(shí)，做個(gè)有理想、健康、理智的網(wǎng)民。家長(zhǎng)可以加以控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，從而確保學(xué)生合理上網(wǎng)，心態(tài)健康。

（本文系甘肅省 2017年度“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的小學(xué)生德育策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為GS[2017]GHB1503。）編輯：蔡揚(yáng)宗