【摘要】聲樂教學(xué)是高專音樂教學(xué)的主要組成部分。就當(dāng)前情況分析，大班集體授課模式是教開展的學(xué)主要方式。但隨著教育改革的深入，這種教學(xué)模式存在很大的局限性。不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性特征，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高專院校;音樂教育;聲樂教學(xué)

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從學(xué)生的角度來分析，進(jìn)入高專音樂教學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，有一定的聲樂基礎(chǔ)，但是他們之間還是存在差異的，有些人的聲樂基礎(chǔ)是臨時抱佛腳但是這其中也有人的聲樂基礎(chǔ)是比較好，從這個角度來看，大班級體授課是不太適用的，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課上學(xué)不到使他們提升的東西，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時候會聽不懂教學(xué)內(nèi)容。長時間采用這樣的授課方式，會給教學(xué)帶來明顯的不利狀況，不理想的教學(xué)效果，會直接導(dǎo)致學(xué)期考核的簡單化。因此，從各方面考慮，全面進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新高專音樂教學(xué)模式是今后高專聲樂教學(xué)的主要任務(wù)體現(xiàn)。

一、高專音樂教育中聲樂教學(xué)現(xiàn)狀與問題

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，這是教育的目的體現(xiàn)，高專音樂教育不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的教育，還應(yīng)該對學(xué)生將來從事的業(yè)務(wù)奠定扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的表演能力。這些學(xué)生將來大部分都會從事小學(xué)音樂教學(xué)，所以要通過讓他們學(xué)習(xí)職業(yè)道德相關(guān)，培養(yǎng)其敬業(yè)能力。從上述闡述來看，聲樂教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具體體現(xiàn)在以下方面。培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和表演能力，因此要側(cè)重學(xué)生音樂天賦和音樂潛力的開發(fā);為學(xué)生提供學(xué)習(xí)音樂的氛圍，為學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)習(xí)音樂的興趣，從總體上對其音樂素養(yǎng)予以提升。

教學(xué)過程應(yīng)該因材施教，從學(xué)生自身特征出發(fā)，采取合適的教學(xué)方法和手段，從學(xué)生的就業(yè)方向著手進(jìn)行培養(yǎng)，更多的在教學(xué)中增加實踐環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)的吻合。大多數(shù)授課教師的授課過程往往會體現(xiàn)他的老師的影子，這一點高專院校的聲樂教師也不例外，他們會按照自身學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行授課，雖然這種授課也經(jīng)過了專業(yè)的訓(xùn)練，但是其效果并沒有多顯著，授課對象的聲樂學(xué)習(xí)并沒有取得很大的進(jìn)展，也就是說，這種教學(xué)方式并不一定適合現(xiàn)代學(xué)生。實際高專院校課堂教學(xué)模式的采用，應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)，與專業(yè)音樂學(xué)院的模式也不一樣，因此教學(xué)要從培養(yǎng)目標(biāo)入手，一方面注重學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升，另一方面要考慮學(xué)生將來的就業(yè)方向，教學(xué)要為其提供必要的實踐操作環(huán)境。

二、高專音樂教育中聲樂教學(xué)建議

從實際情況分析，專業(yè)音樂學(xué)校的教學(xué)模式并不一定適應(yīng)開展聲樂教學(xué)的高專院校，高專院校要培養(yǎng)的是未來的教師，而不是歌唱家。這就要求教師要準(zhǔn)確規(guī)劃上課模式，課程的教學(xué)與培養(yǎng)方向密切結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了能夠勝任教師的職責(zé)，所以教學(xué)要不僅僅是教會他們演唱歌曲，更重要的是教會他們?nèi)绾畏治龈枨?，如何在音樂課上有效組織教學(xué)。

（一）教學(xué)中的聲樂作品科學(xué)并難度適中

與專業(yè)音樂學(xué)校的教學(xué)不同，高專聲樂的教學(xué)要注重實用性，這與綜合性大學(xué)的聲樂教學(xué)也有本質(zhì)的區(qū)別，因為相關(guān)學(xué)校的聲樂教學(xué)更加側(cè)重的是培養(yǎng)學(xué)生的技能，因此他們更多的側(cè)重的是技能訓(xùn)練。并且他們們在訓(xùn)練開展的過程中對音樂曲目有一定的要求，中國聲樂作品和外文聲樂作品是他們的首選。但是相對于高專聲樂的教學(xué)來說，首選曲目應(yīng)該與他們將來的就業(yè)方向緊密相關(guān)，因此其曲目的選擇要體現(xiàn)針對性，以中國作品為主，其他作品只能作為輔助教學(xué)的曲目來學(xué)習(xí)。從高專畢業(yè)之后，這些學(xué)生大多會成為中小學(xué)的音樂教師，因此實際教學(xué)的開展，應(yīng)該主要側(cè)重基礎(chǔ)音樂教學(xué)，包括初級中國聲樂作品，同時還包括適合兒童學(xué)唱的曲目，課程開展還應(yīng)該對中小學(xué)教材中的歌曲進(jìn)行參照。對于外文聲樂的教學(xué)，也可在課余時間對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，目的應(yīng)該只是對學(xué)生的藝術(shù)視野予以開拓，最終對學(xué)生的審美能力予以提升。不過值得注意的是，這些不能成為教學(xué)的重點，只能是對教學(xué)起到輔助作用。

（二）采用集體、小組授課形式

從教學(xué)目的來分析，高專完全不同于專業(yè)音樂學(xué)院。高專音樂教學(xué)的開展，對于教學(xué)模式可依據(jù)實際情況展開，可運(yùn)用集體課的形式，也可以采用更有效的小組課的形式。教學(xué)形式的展開應(yīng)該從提升教學(xué)效率入手，同時這種教學(xué)方式也是對教學(xué)資源的有效節(jié)約。高專音樂教學(xué)的展開要與學(xué)生將來的就業(yè)緊密相連，因此教學(xué)要以教授基礎(chǔ)音樂知識為主，包括準(zhǔn)確科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練等，要保證是從興趣的角度出發(fā)予以培養(yǎng)，而不是采用培養(yǎng)歌唱家的方式進(jìn)行。對于學(xué)生發(fā)聲概念的教學(xué)可采用集體課的形式，但是發(fā)聲方法的掌握就可以采用小組課的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式一方面能夠讓學(xué)生科學(xué)掌握發(fā)聲方法，另一方面也可以為他們更好地適應(yīng)未來的工作奠定基礎(chǔ);其次，高專課程的開展與學(xué)生就業(yè)方向的緊密聯(lián)系，集體課和小組課教學(xué)方式的采用，能夠幫助學(xué)生盡早進(jìn)入教師角色，因此這是一種有拓展性的教學(xué)方式。再有聲樂課的開展要結(jié)合中小學(xué)音樂教學(xué)法的內(nèi)容展開，課堂教學(xué)可對定量的聲樂作品進(jìn)行教學(xué)，而這些作品應(yīng)該是中小學(xué)教材中的兒歌或青少年歌曲，這樣的教學(xué)一方面可提升學(xué)生的專業(yè)知識，另一方面還能幫助學(xué)生學(xué)到教學(xué)方法，為他們未來適應(yīng)教師角色奠定基礎(chǔ)。

（三）課堂內(nèi)容的合理安排

高專聲樂教學(xué)應(yīng)主要圍繞兩方面展開，一是發(fā)聲技巧的練習(xí)，二是歌曲的演唱練習(xí)。前者的練習(xí)主要是氣息、喉頭位置、共鳴的練習(xí)。后者是為了更好地演繹作品。就當(dāng)前教學(xué)實際分析，90分鐘的課時，因此無論是哪種課型，都應(yīng)該注重授課時間的合理安排。筆者對此的觀點是發(fā)生技巧的練習(xí)應(yīng)該不少于30分鐘，并且在這個過程中，教師應(yīng)該注重基本發(fā)聲方法的教學(xué)，從最基本的呼吸教學(xué)開始，包括清晰地斷句，包括準(zhǔn)確的時值，包括聲音的強(qiáng)弱變化等，科學(xué)發(fā)聲的概念從一開始就要教給學(xué)生，讓學(xué)生盡快養(yǎng)成科學(xué)合理用嗓的習(xí)慣，再有歌曲演唱也應(yīng)該在30分鐘左右，為了提升學(xué)生興趣，可采用小組競賽的方式進(jìn)行演唱，這個過程中教師要及時糾正學(xué)生的演唱中的問題，最后要留10分鐘的時間開展集體演唱。課堂的教學(xué)要保證有效性，要讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)掌握聲樂基礎(chǔ)知識和演唱基礎(chǔ)知識，對歌唱的基本原理進(jìn)行領(lǐng)悟，學(xué)生演唱狀態(tài)的發(fā)揮，可借助小組互動模式予以促進(jìn)。

（四）與其他音樂課程的有機(jī)結(jié)合

高專音樂教育專業(yè)應(yīng)該把聲樂課作為教學(xué)的重點，在音樂課程的教學(xué)中，要有效融合樂理、即興伴奏、合唱等相關(guān)音樂課程，因為這些課程之間是相輔相成、相互促進(jìn)的;再有就是，知識融合性學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的音樂知識予以拓展，對一專多能知識予以儲備，為他們將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。聲樂課在高專音樂教育專業(yè)的開設(shè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對初級的發(fā)音知識準(zhǔn)確掌握，音樂素養(yǎng)得以全面的提升，為他們今后工作的開展奠定基礎(chǔ)，使他們能夠更快的適應(yīng)教學(xué)。所以說，在聲樂教學(xué)中融入其他音樂技能的教學(xué)，應(yīng)該是對聲樂教學(xué)的促進(jìn)。

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作者簡介：張敏楠（1989—），女，山西運(yùn)城人，學(xué)士，運(yùn)城師范高等?？茖W(xué)校音樂系，助教，研究方向：聲樂教學(xué)。