【摘要】網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了良好的學習條件,聲樂學科具有較強的實踐性,不能采用純理論的授課方式,要注重理論與實踐的結合,確保學生在課堂上的主體地位,讓學生自主學習、自主探索,爭取成為高素質的聲樂人才。因此,本文通過介紹自主學習的內涵,分析聲樂課堂中網(wǎng)絡化自主學習的現(xiàn)狀,討論網(wǎng)絡在聲樂自主學習中的優(yōu)勢,最后研究網(wǎng)絡環(huán)境下聲樂課堂自主學習模式的構建。
【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境;聲樂課堂;自主學習
【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A
一、自主學習的內涵
所謂“自主學習”,起源于西方國家,屬于西方教育學理論的范疇,該概念的提出有助于優(yōu)化課堂效果,具有一定的教育價值。國外學者Uttle認為,自主學習是學生在學習過程中對學習內容進行的批判性思考、獨立性決策、超越性預見的能力。對于學習者而言,他們可以自由地進行學習規(guī)劃,不受外界干擾,獨自設立學習目標、學習內容,并在此基礎上自行確定學習方法,最終構建評估體系的一種能力。從某種程度上講,自主學習也是學習者主觀意識對個人學習的支配,這種意識促使學生進行個性化的目標設定、學習評價,開拓最適合自己的學習方法和學習行為。
二、聲樂課堂中網(wǎng)絡化自主學習的現(xiàn)狀
(一)自主學習態(tài)度方面
在網(wǎng)絡化聲樂課堂中,學生的自主學習態(tài)度對聲樂教學質量的提升具有不可低估的促進作用,但是當前聲樂課堂的學生自主學習態(tài)度并不理想。聲樂專業(yè)學生普遍接受了網(wǎng)絡學習環(huán)境,首先認為網(wǎng)絡環(huán)境為他們提供了豐富的聲樂學習資源,便于將所學知識運用于多樣化的情景中;其次,部分學生認為自己能夠在網(wǎng)絡上獲得感興趣的聲樂知識,開闊了藝術視野,這一切調動了他們對聲樂學習的積極性。當然,還有少部分學生抱著“邊玩邊學”的態(tài)度,在聲樂課堂上的注意力分散,喜歡聊QQ,甚至邊電影邊學習,嚴重影響學習效果。
(二)自主學習動機方面
任何學科的學習效果的好壞,都與學生的學習動機息息相關,良好的學習動機將會使學生全身心的投入學習狀態(tài),并取得優(yōu)異成績。在當前的聲樂課堂中,大部分學生都是根據(jù)教師的要求進行網(wǎng)絡自主學習,比如為了完成作業(yè),必須在網(wǎng)上下載資料、做練習;還有的學生是為了興趣愛好,主動在網(wǎng)上尋找自己的所需的音樂知識與聲樂演唱技能;只有少部分學生在網(wǎng)上搜索一些有關音樂的非專業(yè)學科內容,不斷充實自己的知識范圍。不難看出,現(xiàn)代學生的網(wǎng)絡化聲樂學習動機不足,對自主學習的認知淺薄,難以實現(xiàn)高質量的網(wǎng)絡化聲樂課堂。
(三)運用網(wǎng)絡工具方面
對于網(wǎng)絡學習環(huán)境而言,不但學習資源豐富,而且具有開放性的特點,學生可以任意挑選學習內容和學習工具。盡管如此,許多學生并沒有正確地運用網(wǎng)絡工具,學習效果依然不佳,比如在聲樂課堂的網(wǎng)絡化自主學習中,有的學生能夠掌握1至2個音樂學習軟件,有的學生能夠掌握3至5個音樂類網(wǎng)站,很少有學生可以全面掌握10個以上音樂網(wǎng)絡學習工具或網(wǎng)站。究其原因,絕大多數(shù)聲樂專業(yè)學生還不能有效掌握網(wǎng)絡學習工具,甚至對想要了解的知識認知度含糊不清,或者說學生的學習目標不具體,這種情況下學生自然不能科學地選擇網(wǎng)絡學習工具,進而影響聲樂學習的決心。
三、網(wǎng)絡在聲樂自主學習中的優(yōu)勢
隨著素質教育的實施,“以生為本”的教學理念深入人心,學生在課堂中的自主學習作用日益明顯。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天,網(wǎng)絡成了教育教學的重要學習工具,聲樂教學也利用網(wǎng)絡進行教學,取得了一定成效,網(wǎng)絡在聲樂自主學習中的優(yōu)勢不可小視。節(jié)省時間、簡化程序,即網(wǎng)絡技術增加了實現(xiàn)了聲樂教育的精細化,教師不必反復講解理論知識,增加了教學信息量,而圖文轉換的靈活性簡化了教學程序,縮短了知識傳遞時間,提升了教學效率;直觀生動、互動交流,即采用網(wǎng)絡技術制定精美的動畫、聲音和視頻,將形象逼真的圖片展示給學生,有助于學生領會正確的發(fā)音,自學高音時的身體變化,并在此基礎上參與多媒體的演示環(huán)節(jié),實現(xiàn)師生、生生之間的有效溝通;資源共享、信息快捷,即網(wǎng)絡化聲樂教學采用的是多媒體視頻和教程,融合了眾多音樂教師的智慧,他們將在網(wǎng)絡平臺上發(fā)揮個人特長,制作出有效的聲樂網(wǎng)絡課件,不但提升了學生的自主學習效是,而且實現(xiàn)了各個聲樂教師的互通有無、共同進步,以此更好地向學生傳授正確的聲樂技能。
四、網(wǎng)絡環(huán)境下聲樂課堂自主學習模式的構建
(一)充分利用老師的網(wǎng)絡空間資源
網(wǎng)絡環(huán)境下的聲樂課堂比較活波,學生的自主學習也帶有一定的隨機性,海量的稀奇消息每時每刻都吸引著學生的眼球,以至于他們不知道如何甄別聲樂知識。如果隨便選擇聲樂學習內容和學習工具,難以保證學習的實效性,教師的網(wǎng)絡空間資源肯定強于學生所選資源。作為教師,應當為學生指明正確的學習方向,整理并匯總自己的網(wǎng)絡課件和網(wǎng)絡學習方法,發(fā)布到自己的大學城學習空間,以供學生自由分享、自主學習。與此同時,聲樂教師還要觀察學生的自主學習動態(tài),適時地與學生進行溝通,了解他們的學習進度和聲樂演奏技術掌握程度,及時糾正自主學習中出現(xiàn)的典型問題,并通過大學城空間發(fā)表優(yōu)秀生的自主學習心得體會,不斷培養(yǎng)全體學生的自主學習能力,樹立自主學習的良好態(tài)度。
(二)借助多媒體技術的超強展示性
一般來說,聲樂教師往往具有豐富的聲樂知識,以及較強的語言表達能力,但是有的聲樂教學內容難以用口頭描述,也就是“只能意會,無法言傳”的技術性內容限制了聲樂教學的語言表達能力,也是當前許多聲樂教師共同面臨的教學難點。在這種情況下,部分學生根本沒有聽懂教師在講什么,有的學生會站起來打斷教師的正常講課,還有的學生沒有勇氣站起來打斷教師的話語,只能不懂裝懂,自欺欺人,都不利于聲樂教學質量的提升。在網(wǎng)絡環(huán)境下,聲樂教師完全可以借助多媒體技術的超強展示性,將聲樂課堂的知識全部展示出來,讓學生反復進行網(wǎng)絡化的自主學習;在整個展示過程中,盡量將圖片和文字解釋表達得通俗易懂、一目了然,方便學生理解,從而讓學生隨時隨地了解聲樂知識,節(jié)省了更多學習時間和精力,大大增強了聲樂學習效果。
五、結束語
總之,在現(xiàn)代聲樂教育中,音樂教師必須認識到學生自主學習的重要性,不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力,網(wǎng)絡環(huán)境下聲樂自主學習更能促進學生的全面發(fā)展。在實踐過程中,音樂教師要合理引導學生進行自主學習,幫助學生解決疑難問題,鼓勵學生把網(wǎng)絡、多媒體與聲樂學習進行有機結合,借助網(wǎng)絡化資源共享平臺,實現(xiàn)個性化的自主學習,全方位營造視、聽、練、演等為一體的聲樂學習氛圍。自主學習也是素質教育對學生的基本要求,只有在自主學習活動中,學生才具有創(chuàng)新意識,并展開豐富的想象力,獲得事半功倍的學習效果,從而樹立學生聲樂藝術表演的自信心。
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作者簡介:鄭建飛(1978—),男,漢族,山西洪洞人,畢業(yè)于山西大學,碩士研究生,講師,研究方向:聲樂教學。