【摘要】網(wǎng)絡環(huán)境為學生提供了良好的學習條件，聲樂學科具有較強的實踐性，不能采用純理論的授課方式，要注重理論與實踐的結合，確保學生在課堂上的主體地位，讓學生自主學習、自主探索，爭取成為高素質的聲樂人才。因此，本文通過介紹自主學習的內涵，分析聲樂課堂中網(wǎng)絡化自主學習的現(xiàn)狀，討論網(wǎng)絡在聲樂自主學習中的優(yōu)勢，最后研究網(wǎng)絡環(huán)境下聲樂課堂自主學習模式的構建。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境;聲樂課堂;自主學習

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、自主學習的內涵

所謂“自主學習”，起源于西方國家，屬于西方教育學理論的范疇，該概念的提出有助于優(yōu)化課堂效果，具有一定的教育價值。國外學者Uttle認為，自主學習是學生在學習過程中對學習內容進行的批判性思考、獨立性決策、超越性預見的能力。對于學習者而言，他們可以自由地進行學習規(guī)劃，不受外界干擾，獨自設立學習目標、學習內容，并在此基礎上自行確定學習方法，最終構建評估體系的一種能力。從某種程度上講，自主學習也是學習者主觀意識對個人學習的支配，這種意識促使學生進行個性化的目標設定、學習評價，開拓最適合自己的學習方法和學習行為。

二、聲樂課堂中網(wǎng)絡化自主學習的現(xiàn)狀

（一）自主學習態(tài)度方面

在網(wǎng)絡化聲樂課堂中，學生的自主學習態(tài)度對聲樂教學質量的提升具有不可低估的促進作用，但是當前聲樂課堂的學生自主學習態(tài)度并不理想。聲樂專業(yè)學生普遍接受了網(wǎng)絡學習環(huán)境，首先認為網(wǎng)絡環(huán)境為他們提供了豐富的聲樂學習資源，便于將所學知識運用于多樣化的情景中;其次，部分學生認為自己能夠在網(wǎng)絡上獲得感興趣的聲樂知識，開闊了藝術視野，這一切調動了他們對聲樂學習的積極性。當然，還有少部分學生抱著“邊玩邊學”的態(tài)度，在聲樂課堂上的注意力分散，喜歡聊QQ，甚至邊電影邊學習，嚴重影響學習效果。

（二）自主學習動機方面

任何學科的學習效果的好壞，都與學生的學習動機息息相關，良好的學習動機將會使學生全身心的投入學習狀態(tài)，并取得優(yōu)異成績。在當前的聲樂課堂中，大部分學生都是根據(jù)教師的要求進行網(wǎng)絡自主學習，比如為了完成作業(yè)，必須在網(wǎng)上下載資料、做練習;還有的學生是為了興趣愛好，主動在網(wǎng)上尋找自己的所需的音樂知識與聲樂演唱技能;只有少部分學生在網(wǎng)上搜索一些有關音樂的非專業(yè)學科內容，不斷充實自己的知識范圍。不難看出，現(xiàn)代學生的網(wǎng)絡化聲樂學習動機不足，對自主學習的認知淺薄，難以實現(xiàn)高質量的網(wǎng)絡化聲樂課堂。

（三）運用網(wǎng)絡工具方面

對于網(wǎng)絡學習環(huán)境而言，不但學習資源豐富，而且具有開放性的特點，學生可以任意挑選學習內容和學習工具。盡管如此，許多學生并沒有正確地運用網(wǎng)絡工具，學習效果依然不佳，比如在聲樂課堂的網(wǎng)絡化自主學習中，有的學生能夠掌握1至2個音樂學習軟件，有的學生能夠掌握3至5個音樂類網(wǎng)站，很少有學生可以全面掌握10個以上音樂網(wǎng)絡學習工具或網(wǎng)站。究其原因，絕大多數(shù)聲樂專業(yè)學生還不能有效掌握網(wǎng)絡學習工具，甚至對想要了解的知識認知度含糊不清，或者說學生的學習目標不具體，這種情況下學生自然不能科學地選擇網(wǎng)絡學習工具，進而影響聲樂學習的決心。

三、網(wǎng)絡在聲樂自主學習中的優(yōu)勢

隨著素質教育的實施，“以生為本”的教學理念深入人心，學生在課堂中的自主學習作用日益明顯。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡成了教育教學的重要學習工具，聲樂教學也利用網(wǎng)絡進行教學，取得了一定成效，網(wǎng)絡在聲樂自主學習中的優(yōu)勢不可小視。節(jié)省時間、簡化程序，即網(wǎng)絡技術增加了實現(xiàn)了聲樂教育的精細化，教師不必反復講解理論知識，增加了教學信息量，而圖文轉換的靈活性簡化了教學程序，縮短了知識傳遞時間，提升了教學效率;直觀生動、互動交流，即采用網(wǎng)絡技術制定精美的動畫、聲音和視頻，將形象逼真的圖片展示給學生，有助于學生領會正確的發(fā)音，自學高音時的身體變化，并在此基礎上參與多媒體的演示環(huán)節(jié)，實現(xiàn)師生、生生之間的有效溝通;資源共享、信息快捷，即網(wǎng)絡化聲樂教學采用的是多媒體視頻和教程，融合了眾多音樂教師的智慧，他們將在網(wǎng)絡平臺上發(fā)揮個人特長，制作出有效的聲樂網(wǎng)絡課件，不但提升了學生的自主學習效是，而且實現(xiàn)了各個聲樂教師的互通有無、共同進步，以此更好地向學生傳授正確的聲樂技能。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下聲樂課堂自主學習模式的構建

（一）充分利用老師的網(wǎng)絡空間資源

網(wǎng)絡環(huán)境下的聲樂課堂比較活波，學生的自主學習也帶有一定的隨機性，海量的稀奇消息每時每刻都吸引著學生的眼球，以至于他們不知道如何甄別聲樂知識。如果隨便選擇聲樂學習內容和學習工具，難以保證學習的實效性，教師的網(wǎng)絡空間資源肯定強于學生所選資源。作為教師，應當為學生指明正確的學習方向，整理并匯總自己的網(wǎng)絡課件和網(wǎng)絡學習方法，發(fā)布到自己的大學城學習空間，以供學生自由分享、自主學習。與此同時，聲樂教師還要觀察學生的自主學習動態(tài)，適時地與學生進行溝通，了解他們的學習進度和聲樂演奏技術掌握程度，及時糾正自主學習中出現(xiàn)的典型問題，并通過大學城空間發(fā)表優(yōu)秀生的自主學習心得體會，不斷培養(yǎng)全體學生的自主學習能力，樹立自主學習的良好態(tài)度。

（二）借助多媒體技術的超強展示性

一般來說，聲樂教師往往具有豐富的聲樂知識，以及較強的語言表達能力，但是有的聲樂教學內容難以用口頭描述，也就是“只能意會，無法言傳”的技術性內容限制了聲樂教學的語言表達能力，也是當前許多聲樂教師共同面臨的教學難點。在這種情況下，部分學生根本沒有聽懂教師在講什么，有的學生會站起來打斷教師的正常講課，還有的學生沒有勇氣站起來打斷教師的話語，只能不懂裝懂，自欺欺人，都不利于聲樂教學質量的提升。在網(wǎng)絡環(huán)境下，聲樂教師完全可以借助多媒體技術的超強展示性，將聲樂課堂的知識全部展示出來，讓學生反復進行網(wǎng)絡化的自主學習;在整個展示過程中，盡量將圖片和文字解釋表達得通俗易懂、一目了然，方便學生理解，從而讓學生隨時隨地了解聲樂知識，節(jié)省了更多學習時間和精力，大大增強了聲樂學習效果。

五、結束語

總之，在現(xiàn)代聲樂教育中，音樂教師必須認識到學生自主學習的重要性，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，網(wǎng)絡環(huán)境下聲樂自主學習更能促進學生的全面發(fā)展。在實踐過程中，音樂教師要合理引導學生進行自主學習，幫助學生解決疑難問題，鼓勵學生把網(wǎng)絡、多媒體與聲樂學習進行有機結合，借助網(wǎng)絡化資源共享平臺，實現(xiàn)個性化的自主學習，全方位營造視、聽、練、演等為一體的聲樂學習氛圍。自主學習也是素質教育對學生的基本要求，只有在自主學習活動中，學生才具有創(chuàng)新意識，并展開豐富的想象力，獲得事半功倍的學習效果，從而樹立學生聲樂藝術表演的自信心。

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作者簡介：鄭建飛（1978—），男，漢族，山西洪洞人，畢業(yè)于山西大學，碩士研究生，講師，研究方向：聲樂教學。