【摘要】基于學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”，本文就兒童歌曲特點(diǎn)，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行分析：精練簡單，節(jié)奏連貫，傳唱性較強(qiáng)?；诖?，對學(xué)前教育聲樂教學(xué)存在問題及學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”應(yīng)用策略，進(jìn)行探究，希望對教學(xué)活動開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;聲樂教學(xué);兒童歌曲演唱法;教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】J616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

隨著教育事業(yè)發(fā)展，人們對幼兒教育重視程度逐漸提高。在學(xué)前聲樂教學(xué)中，應(yīng)用兒童歌曲演唱法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握聲樂技巧，對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。本就學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”進(jìn)行分析。

一、兒童歌曲特點(diǎn)

（一）精練簡單

兒童歌曲，與其他歌曲不同，旋律簡單，用詞簡潔且重復(fù)[1]。幼兒在聽的過程中，比較容易理解。學(xué)生在聽的過程中，可以產(chǎn)生不同的想象，對學(xué)生思維能力與想象能力形成具有促進(jìn)作用。雖然兒歌的組成比較簡單，但是相同的歌詞會出現(xiàn)不同的寓意，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以體會到其中蘊(yùn)含的寓意，還便于理解記憶，對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

（二）節(jié)奏連貫

音樂作品中，節(jié)奏和力度的變化具有十分重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感與素養(yǎng)的重要內(nèi)容。兒歌具有較強(qiáng)的音樂力度、節(jié)奏連貫性也比較明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以快速掌握其中的節(jié)奏。兒歌與其他種類歌曲不同，具有明顯的節(jié)奏感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以快速記憶，并跟著哼唱。

（三）傳唱性較強(qiáng)

兒歌不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會調(diào)動一個(gè)成年人的興趣。聽兒歌的時(shí)候，成年人也會感到輕松愉悅，甚至?xí)黄鸷叱?。在生活中，兒歌具有十分重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要措施[2]。由此可以看出，兒歌具有較強(qiáng)的傳唱性，在日常生活中，有很多耳熟能詳?shù)母枨?，如《兩只老虎》《小星星》等等，其旋律簡單且非常美妙，容易學(xué)會。

二、學(xué)前教育聲樂教學(xué)存在問題

教育事業(yè)發(fā)展，推動學(xué)前聲樂教育發(fā)展，為音樂發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中，聲樂教學(xué)仍存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果十分不理想。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)能力有待提高

學(xué)前教育中聲樂教育的主要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在聲樂教學(xué)中，仍存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)活動無法開展，由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識較差，在教學(xué)的過程中，教師會采用專業(yè)的教學(xué)方式開展聲樂教學(xué)，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上教師教學(xué)進(jìn)程[3]。由于這種教學(xué)方法的應(yīng)用，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，無法實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的意義。

（二）忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

不僅需要向?qū)W生傳遞聲樂知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。但是在目前教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法比較單一。教師在教學(xué)的過程中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，無法將理論知識應(yīng)用在實(shí)際問題中，對學(xué)生綜合素質(zhì)提升十分不利。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

在學(xué)前聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將教材作為教學(xué)中心，基于此開展教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)理論知識教學(xué)，忽略了學(xué)生思維能力與音樂學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)[4]。

（四）教材不完善

學(xué)前聲樂教學(xué)中，教學(xué)材料的選擇具有較大的局限性。很多教師在教學(xué)的過程中，主要依賴教材完成教學(xué)，由于教師專業(yè)素質(zhì)較差，在教學(xué)的過程中，無法考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與這一時(shí)期學(xué)生需求，在選擇歌曲時(shí)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生音樂素養(yǎng)與演唱能力培養(yǎng)十分不利。

三、學(xué)前教育聲樂教學(xué)中的“兒童歌曲演唱法”應(yīng)用策略

（一）完善教材

在學(xué)前聲樂教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該完善教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到快樂，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)兒童歌曲演唱。在學(xué)前聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)選擇實(shí)用性較強(qiáng)的歌曲，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況及學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行針對性教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[5]。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)前聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)大綱要求及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身水平，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生的理解能力與思維能力不同，對音樂學(xué)習(xí)的速度也就不同，教師可以采用分層教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握歌曲演唱方法，并在實(shí)踐中提升自身。

（三）融入情感教育

在聲樂教學(xué)中，融入情感教育，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的身心發(fā)展具有非常重要的意義。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身的情感融入演唱中，使學(xué)生形成良好的表演習(xí)慣，以此提高學(xué)生演唱質(zhì)量。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將情感融入其中，為學(xué)生樹立榜樣，在無形中影響學(xué)生，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視情感融入，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）掌握科學(xué)兒歌演唱方式

在兒歌演唱的過程中，應(yīng)掌握正確的演唱方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何唱兒歌，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)聲。在唱歌的過程中，注意學(xué)生呼吸的次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用胸腹式聯(lián)合呼吸法，使學(xué)生掌握爭取的發(fā)聲方式，并在實(shí)踐的過程中，學(xué)會調(diào)整氣息，注意旋律的變化，以此增加演唱的技巧，可以表演的感染力。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以掌握演唱方式，還可以提高演唱水平，對學(xué)生身心健康發(fā)展具有促進(jìn)作用。

（五）豐富教學(xué)資源

在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，將兒歌以視頻動畫的方式在展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

總而言之，在學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視兒童歌曲演唱法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中與教師互動，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會音樂學(xué)習(xí)的樂趣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林敏丹.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中視唱練耳與聲樂演唱的內(nèi)在聯(lián)系[J].黃河之聲，2018（24）：74-75.

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[3]張黎黎.高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究——以安徽省為例[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，26（12）： 109-113.

[4]徐紅磊.聲樂教育理論與實(shí)踐應(yīng)用——評《學(xué)前教育聲樂基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐》[J].江西社會科學(xué)，2018，38（12）：7.

[5]王瑩.學(xué)前教育聲樂課中的“兒童歌曲演唱法”的運(yùn)用[J].才智，2018（24）：158.

作者簡介：王玨玉（1988—），四川省雅安市人，講師，研究方向：學(xué)前教育。