祖園園 李芝琴 阿爾曼·尼加提

摘要：本文旨在全國服裝職業(yè)院校技能大賽背景下，通過對高職院校服裝類技能大賽內(nèi)容的分析和以往參賽經(jīng)驗的總結(jié)，結(jié)合我院服裝專業(yè)實際情況，擬在對課程設(shè)置、課程對接等方面進行教學改革。將技能大賽與教學相結(jié)合，能有效促進本專業(yè)的發(fā)展，為教學探索出“新”的有效模式。同時，實現(xiàn)優(yōu)秀人才與企業(yè)接軌的社會實踐意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;服裝設(shè)計與工藝;教學改革

一、技能大賽促進教學改革

我院從2017年開始，選派服裝專業(yè)學生團隊參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽，并于2019年取得自治區(qū)二等獎好成績，與其他院校的互相切磋也讓我院在技能大賽中積累了參賽經(jīng)驗。通過大賽經(jīng)驗的積累，讓我們明白服裝技能大賽不僅考驗參賽選手在職業(yè)道德、素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和創(chuàng)新能力等方面的水平，更能考察到職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)與課程改革的能力;技能大賽應(yīng)貫穿于我校專業(yè)的課程教學中。因此，在技能大賽的背景下，我校服裝專業(yè)如何進行教學改革不僅關(guān)系到技能大賽的成績，更加關(guān)乎服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的教學改革成效。

二、解析技能大賽競賽模塊

（一）技能大賽強調(diào)專業(yè)職業(yè)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境直接反映出該專業(yè)最新的職業(yè)技能要求。對接行業(yè)標準，改革課程體系，服裝類專業(yè)教學的課程改革參照技能大賽“服裝設(shè)計與工藝”賽項的內(nèi)容和標準，促進競賽內(nèi)容向教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化。技能大賽能夠有力推進、檢驗課程教學改革;在專業(yè)類課程設(shè)置中將專業(yè)課程設(shè)計與技能大賽緊密結(jié)合，補充完善項目教學。在內(nèi)容上突出行業(yè)標準及相關(guān)崗位核心能力對接。如《服裝立體裁剪》課程，在課程開始前給學生分析大賽的考點和要求。根據(jù)這些要求、知識點的層次來劃分不同難度的項目和子任務(wù)。通過課程的多層次項目和任務(wù)設(shè)計，讓學生在學習和實訓過程中掌握對知識和技能點的訓練。

（二）技能大賽促進校企合作。通過舉辦技能大賽，發(fā)現(xiàn)、挖掘有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的服裝設(shè)計人才，推進人才應(yīng)用是大賽的初衷，最終達成“人才輸送、人才培育”的賽事目的。服裝專業(yè)教學改革通過校企合作，堅持與市場接軌，以就業(yè)為導向，采取校企資源、信息共享的雙贏模式。在課程設(shè)置上注重在校學習與企業(yè)實踐，注重人才的實用性與實效性，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。從而實現(xiàn)“設(shè)計作品與市場合作、優(yōu)秀人才與企業(yè)接軌”的社會實踐意義。

（三）技能大賽促進教學方法的創(chuàng)新。以我校為例，對技能大賽參賽選手的選拔是從新生入學開始抓起。研讀大賽文件要求，設(shè)置出合理的、多層級技能培訓，通過層層篩選逐步形成參賽梯隊。針對因各種原因形成的知識和技能水平分層的學生，教師在教學過程中靈活運用各種方法，對參賽選手的指導經(jīng)驗進行總結(jié)，根據(jù)課程內(nèi)容的特點采取多樣化的教學組織方法;規(guī)范訓練細節(jié)、調(diào)整教學方法，根據(jù)教學計劃實施與方案，教學團隊分工合作以便對學生開展單項、多項、模塊化等不同層次的技能教學及訓練，從而使教學質(zhì)量得到提高。

三、教學改革策略

（一）專業(yè)課程設(shè)置

服裝專業(yè)類技能大賽賽項對接服裝產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，版型設(shè)計和成衣工藝制作成為高等職業(yè)院校服裝專業(yè)教學的核心課程，通過大賽，考察學生的設(shè)計創(chuàng)造能力、版型設(shè)計能力、技術(shù)技能水平等方面的能力;從而引領(lǐng)我校專業(yè)建設(shè)及課程改革。

（二）模擬大賽設(shè)置專業(yè)課程

服裝專業(yè)技能大賽不應(yīng)該是獨立存在的，應(yīng)該是依托、融合于我校服裝設(shè)計與工藝課程的教學過程當中。新時期，教育部對職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)提出的新的要求：“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”已經(jīng)讓職業(yè)院校技能大賽趨向常規(guī)化。運用“專業(yè)有大賽，課程有小賽”的競賽模式，選擇對接課程，開展技能小賽為技能大賽打基礎(chǔ)，同時為服裝技能大賽孵化人才，真正做到提高教學效果，提高大賽獲獎和入圍國賽概率。設(shè)置課程中的小賽對接課程，服裝款式設(shè)計、服裝效果圖、創(chuàng)意裝設(shè)計以及服裝Photoshop、CorelDRAW 對接服裝技能大賽設(shè)計賽項，服裝工藝基礎(chǔ)、服裝立體裁剪、服裝版型制作、西裝工藝課程對接服裝技能大賽工藝賽項。

（三）設(shè)置技能競賽團隊

現(xiàn)在開設(shè)服裝專業(yè)類課程的各高職院校對高職類全國服裝技能大賽都非常重視，大賽的前期準備直接影響到院校的初賽成績，從而對進入國賽起到?jīng)Q定性的重要作用。我院服裝專業(yè)將擬定設(shè)置服裝技能大賽競賽班，作為學生入校后選擇的一個專業(yè)方向，將從課程小賽和已掌握一定技術(shù)水平的學生中選拔出來。組建20人左右的“服裝技能大賽競賽班”并制定詳細、切合實際的針對這部分學生的賽前培訓方案，專門備賽高職院校服裝類技能大賽。

四、結(jié)語

本文以服裝設(shè)計與工藝專業(yè)技能大賽為視角，通過對技能大賽文件的研讀以及大賽模塊的解析，從課程體系、實踐教學模式探討我校如何進行“以賽促教”的教學改革。希望本次探究對我學院服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的課程改革提供一定的參考。

參考文獻：

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作者簡介：祖園園，山東服裝職業(yè)學院;李芝琴，喀什職業(yè)技術(shù)學院;阿爾曼·尼加提，喀什職業(yè)技術(shù)學院。