摘要：音樂是一種藝術(shù)形式，出現(xiàn)在我們的生活、學習和工作中。當然，更為專業(yè)的音樂學習和鑒賞則是流連于校園的音樂教學中。音樂既生動形象又概括抽象，生動形象在于它實質(zhì)上其實是一種可以讓人產(chǎn)生強烈共鳴的音頻;而抽象地說它則是一種富有情感的、存在于人的精神和心靈之中的外物存在。在高中階段，音樂教學有如春風化雨，讓學生在聲勢律動的輔助下感受音樂底蘊，陶冶音樂情操。本文將著眼于聲勢律動在高中音樂教學中的運用以及相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;音樂教學;運用策略

在學生日常學習中，若只一味強調(diào)素質(zhì)教育，這乃教育中斷章取義之舉。教育的實質(zhì)是促進學生各方面能力的培養(yǎng)，像藝術(shù)中的音樂素養(yǎng)就是其中星曳之點，它與素質(zhì)教育是并行不悖的，是助力學生深化藝術(shù)鑒賞力的智囊。而對普通學生而言，要想在音樂上有所突破是比較難的，那么如何解決這一問題就成了關(guān)鍵？經(jīng)過實際調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，目前很多高中學校都在采取聲勢律動的音樂教學方式，通過將聲音和體態(tài)融入音樂學習來幫助學生更好地把握樂理知識。同時，也能讓高中生在學業(yè)繁忙之際好整以暇，以音樂之韻舒緩緊繃神經(jīng)，在音樂中放松心情。如此一來，不僅能將聲勢律動在音樂教學中一語成讖的作用充分發(fā)揮，一改大家在學習中苗而不秀的情況，有效提高音樂能力，也能有效緩解他們的學習壓力，尋得須臾輕松感，一舉多得。

一、聚焦聲勢律動在音樂中綱舉目張的作用

（一）幫助學生緩解壓力

對于學業(yè)繁重的高中生群體而言，心理壓力是極大的，一方面要承受著家長、教師對其的監(jiān)管和嚴格要求;另一方面要完成眾多學科的學習任務(wù)，部分學生甚至還要承擔班務(wù)的管理等。所以音樂課堂是他們很好的放空自我、盡情享受樂感之美的時刻。隨著音樂教學的不斷改進和各種多元教學方法的滲透，現(xiàn)實音樂學習有了長足發(fā)展。聲勢律動的音樂教學法優(yōu)勢盡散絕非空穴來風。通過體態(tài)的律動在音樂中盡情抒發(fā)自己的情感，能夠?qū)?nèi)心最真實的音樂體驗以肢體動作展現(xiàn)出來，從而達到舒緩緊張情緒和焦慮的作用。在很大程度上幫助大家清除內(nèi)心雜念和心理壓力，也間接促進他們更好地投入學習。

（二）推動深化音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)關(guān)乎學生在學習音樂過程中藝術(shù)觀和音樂感的創(chuàng)設(shè)，而在音樂教學中冠以聲勢律動的教學方式能夠促進學生的視唱、聽音、節(jié)奏以及音樂欣賞等多方面的音樂素養(yǎng)形成，從而使其在音樂的綜合理論學習中游刃有余。學習音樂并不只是簡單的聽歌、唱歌，不具備音樂素養(yǎng)與機械的演奏機器無二差別，也就不能很好地理解音樂，表現(xiàn)音樂。通過聲勢律動，在律動的過程中強化節(jié)奏感以及聽音、視音的能力，能夠有效深化自身音樂素養(yǎng)。

（三）鼓勵學生自我創(chuàng)造

在大多數(shù)時候，身體自然做出的反映往往會比意識控制所做出的肢體動作來得快，這也是身體對外界事物做出的最真實的反應(yīng)，有時甚至可以將其視為判斷所聽事物好壞、優(yōu)劣的依據(jù)。在聲勢律動的音樂學習中，體態(tài)反應(yīng)的真實性就發(fā)揮了很大的助推作用，不同的音樂旋律會帶給學生不一樣的情感體驗，從而在律動中以肢體動作展現(xiàn)出來，每一個動作都極具創(chuàng)造性，都是藝術(shù)的體現(xiàn)，都彰顯著學生音樂上的自我創(chuàng)造力。

二、著眼聲勢律動在音樂中的靈活運用分析

（一）提高學生的鑒賞審美能力

聲勢律動成效顯著，切中肯綮，有效提高學生的鑒賞審美觀。在日益關(guān)注學生全面發(fā)展的今天，學生審美鑒賞能力的高低在綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)中顯得更為重要，而高中音樂課堂就是幫助大家提升審美能力重要場合。聲勢律動顧名思義就是結(jié)合以“聲”“體”二者將學習者帶入音樂世界，通過體態(tài)律動，將在音樂審美中的思維、想象和情感等融入身體的律動中，從而用心感受音樂的美妙，用自己獨特體態(tài)展現(xiàn)音樂之美，并不斷提高自身鑒賞美的標準，在音樂學習中從善如流，全面發(fā)展。

（二）加強學生的音樂體驗感知

所謂音樂體驗就是指通過實踐性的音樂活動來使人感受到音樂的細節(jié)，達成心靈和音樂，甚至每一個樂符的合一境界。經(jīng)過研究分析我發(fā)現(xiàn)，有體態(tài)律動幫助音樂教學的學生較之沒有這一方式輔助學習的學生對音樂的體驗感更深入，對其理解也更具個人特色。因為在律動的過程中，肢體反饋給神經(jīng)的感知是最敏感的，在這種時刻，學生能夠?qū)τ谝魳愤M行瞬間的準確把握，只有當身體完全放松，才能給予大腦最深刻而準確的信號。所以，教學方式無關(guān)大小、形式，關(guān)鍵在于成效，在音樂教學中結(jié)合聲勢律動對于學生的加強音樂體驗有巨大助力。

（三）激發(fā)學生的音樂學習興趣

聲勢律動鞭辟入里，可以有效激發(fā)學生的音樂熱忱。學習興趣關(guān)乎一個人能否掌握好所學事物，也決定其發(fā)展的方向。對于高中的音樂教學，單一的樂理知識的學習對心智已近乎成熟的高中生來說吸引力并不大，這就直接導致他們在音樂教學中不能將其核心要義咀嚼透徹。所以，激發(fā)學生的音樂學習興趣不可耽延，而在其間輔以聲勢律動就能有效激發(fā)他們的學習熱情。

音樂學習是藝術(shù)修養(yǎng)之精華，能幫助學生陶冶情操，修養(yǎng)身心，同時促進自身綜合素養(yǎng)的提升。在音樂教學中適時融入聲勢律動能有效幫助學生提高音樂體驗、音樂興趣和音樂素養(yǎng)，讓他們在體態(tài)的自然律動下展現(xiàn)最真實的自己，在音樂的感知下打造專屬于自己的藝術(shù)窗口。相信有了聲勢律動教學的引領(lǐng)，高中音樂教學氛圍將蔚然成風，學生的音樂素養(yǎng)也將進一步深化，從而構(gòu)建律動下的音樂舞臺，讓音樂之美大放光彩。

參考文獻：

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作者簡介：傅杰，重慶師范大學。